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1、土木工程理论课程体系的革新 一、地方本科院校的本质特征及挑战因地方本科院校和当地的经济政治开展相依存，所以在某种意义上地方学校是依存于地方社会大系统中的一个子系统。培养应用型人才是地级市院校的根本目的。但这种目的因地方社会经济的开展程度不同，导致其师资、科研力量等也呈现出不同的层次；同时政治文化的先决条件等方面的差异也导致办学的水准和培养的层次有较大差异。地方应用型本科院校因教学师资匮乏、科研设备缺乏、教学根本设施落后等使得人才培养乏力，特别是在培养高层次人才、进展更深层次的科学研究，以及效劳企业中高层管理等方面的优势明显缺乏。在此情况下，地方本科院校在制定人才培养方案时就要根据地方经济开展的
2、需要把培养应用型人才作为根本目的，要紧紧抓住地方经济社会的开展需求不断更新、设置新型学科专业，以培养出具有科学的社会主义价值观、扎实的理论知识体系、纯熟的工作技能、符合地方开展需要的本科应用型人才为己任。并使得这种地方应用型本科人才成为当地政治、经济、文化和社会开展的动力源。统计数据说明，在安徽省有2/3的地方本科院校是由市属专科院校开展而来。由于师范教育类等院校和理工科院校的教学规律不同，导致众多学校升本后在办学理念、培养形式等方面仍存在较深的文科属性，以致于培养的学生与社会企业需求严重脱轨。地方本科院校的特征正是地方本科开展的机遇，就土木工程专业而言，目前土木工程人才供销两旺，各地方高校应
3、在师资、实验设备等方面给予极大支持，因此制定适宜的应用型土木工程人才培养方案就尤为关键。二、应用型土木工程本科专业的知识特征国家高等学校土木工程专业指导委员会指出：土木工程专业就是培养适应社会主义现代化建立需要，德智体全面开展，掌握土木工程专业学科的根本理论和根本知识，获得工程师根本训练并具有创新精神的高级专门人才。各高校可以根据自己学校的实际情况在保证土木核心知识单元的前提下，建立符合学校定位的特色培养方案。在这一思想的指导下，地方土木工程应用型人才培养方案应重视知识的完好性，同时要加强学习过程中工程师素质的根本训练。其本质是理论方法教学和理论应用教学两个教学过程的互相兼顾，但这种兼顾形式不
4、是把研究型人才培养和专职人才培养简单的1+1，而是立足于应用制定人才培养方案，着重突出在工程应用的根底上大胆革新技术，把消费过程的效益最大化，这与高等职业学院的技能应用教育有着本质的区别，这种应用能为企业带来最直接的经济效益和社会效益。鉴于此，地方应用型本科土木工程专业的培养目的应定位为：以培养具有完好的知识体系为目的，以获得工程师根本训练为根本，在实际工作中能较好地处理工程实际问题并具有较强的学习才能和创新才能的土木建筑类高级人才。应用型本科人才培养目的实现的途径要把握三个重要环节：第一，落实好根底课程知识单元设计，适当减少纯理论的比重，在保证知识完好性的前提下以精简为主，但其知识体系又能为
5、学生的后续学习和创新提供必要素养。第二，积极拓展应用课程体系，如混凝土构造、钢构造、施工、软件应用等课程，这是实现工程师根本训练的根本保证。第三，大力加强理论课程体系改革。理论课程是根底课程和应用课程的升华，它集中表达了根底理论知识的方法和应用课程的理论。三者互相关联，环环相扣。根据上述分析，把土木工程专业的教学过程分为两局部：一是有序的把根底课程扩展到应用课程，这一阶段的教学目的是让学生理解工程构造设计、工程施工管理、工程经济分析等方法是怎么来的，教学类型上属于方法教学；二是开展应用课程知识到实际工程设计和管理，这一阶段的教学目的是让学生掌握各类工程设计和管理方法是怎么用的，教学类型上属于应
6、用教学。但无论怎样都不能脱离建筑构造设计和施工管理培养这一核心。概括地说，即一个核心、两个过程、三个环节，详细见图1。三、地方应用型本科学生应具备的理论才能地方应用型本科的应用;重在理论才能，而理论才能的培养在于理论课程体系的构建，因土木工程专业涉及的理论才能面广、点多，假设设计不合理睬使得理论课程成为简单的技能重复，达不到在学理论时知应用、在应用中稳固理论的效果。同时在课程体系设计上应以深化理解理论知识为目的，使学生在理论应用中进展技术革新，这样相得益彰的理论才能设计必将成为学生学习的源动力。总结皖西学院及地方兄弟院校的经历，归纳并尝试培养地方本科院校学生应具备的根本理论才能，如表1所示。这
7、些根本理论才能和创新才能的培养，使得学生可以在走向工作岗位的第一时间与企业无缝对接，同时通过在企业工作理论锻炼、考虑，使学习变为自发的发现和创新。四、构建应用型本科理论知识体系首先，要实现测、绘、算、研;的理论技能目的，需依赖于良好知识体系的构建，包括技能元素实现的量化指标和技能实现元素的先后顺序。土木工程专业传统的理论知识体系一直被各学校沿用，而这种沿用在某种程度上是研究型大学形式的意志，本质上扼杀了地方本科院校的生源特征和区位特征，为此皖西学院通过邀请兄弟院校和企业专家屡次论证后，把构建优化理论课程体系作为应用型本科培养目的实现的保证，即在专业指导标准保证大土木课程知识体系完好性的情况下，
8、专业口径要宽，学科方向适宜多设，要适当减少专业公共课和根底课程教学的比重。因为在方法教学中没有从事工程理论之前属于纯理论的学习，这种教育纯属灌入式教育，学生和老师都疲于应对，应当把知识的再升华和扩大在理论应用的过程中完成。只有发挥了学生学习的主观能动性，才能不断丰富、拓展学生的知识，因此应用型本科土木工程专业教学重点应放到应用教学上来。其次，应大力推进理论课程改革，优化理论课程顺序，适当进步应用型理论实习环节的比重。通过比照十几所院校土木工程专业的培养方案发现，地方本科院校土木工程专业所设置的各类课程比例不合理，传统的厚根底、大通识;的思想根深蒂固，公共通识教育课程比重偏大，专业课、专业方向课
9、程和专业选修课比例那么较低，这显然与地方本科院校面向基层效劳的目的背道而驰，因此进步应用理论课程的比重至关重要。总之，地方院校培养的应用型人才不应是知识面单一的人才，而应是建筑、构造、施工管理、电气设备等领域的复合型、应用型人才。因此在制定土木工程专业培养方案时，应把重点放在培养学生的动手才能、创新才能和自信心上。图2是皖西学院根据应用型本科人才需要重组并加大了的理论课程比例饼图。在增加理论课程学时量的同时，也要注重技能实现元素的梳理，因为在课堂中再多的训练，也很难使学生具有全面解决诸多工程问题的才能。应用理论课程提供了工具，工具的纯熟使用、掌握在于理论，工程理论可以说是应用型教育的手段，也可
10、以说是应用型教育的目的。图3是皖西学院根据人才培养规格构建的土木工程专业理论课程体系。五、实际效果及意义皖西学院土木工程专业作为地方性本科历经10年开展，学生规模和数量已经饱和，在安徽省专业综合改革工程的支持下，本专业启动了对人才培养方案、形式、教学方法、师资队伍建立、实验室建立等一系列工作的改革，特别是对理论课程体系进展了深化讨论。从近三届的毕业生反应和企业反应情况来看，皖西学院土木工程专业的学生在工作岗位上很快就能进入角色，在理论工作中提升专业理论也较快，很多学生在23年就通过了二级建造师、造价员等国家认证资格，实际教学效果良好。本文 涂劲松、戈海玉、陈运贵 单位：皖西学院建筑与土木工程学院
