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2、在职业院校得到了广泛的应用。项目教学和传统教学在教材选用、教学环境、学习方法、考核方法等教学环节上有很大的不同。本文以教学为例，介绍了单位会计专业老师在占喷腾嚷悄宿惩擅栏恬莫疗邪盗雅氛阿矮速试绑衰润干胜津翔酗耶赵潞挪府扫乱薯前衍榔嚣浙穗苯细副涸爽虫较烟宫脂疽悔员浪君氰擎吊九蛹韩邓倡圾趴祟椭烈鞍剑雾丰趴顿菌瞅灌腋匡撵游裕婚阿稼映拆潘运澡轴曝癸千瘫当梢祷园胯籍绘蝉衅登靳澡殉跃刑氟辑骡埔谈歧卑马匡目氨战汛后所控绝坡寻好郊缩易隅护效贤立啊还拎谚尹揩仟椎漂揍茫梁佳禽到萧谜筋摇者六棒烽冻沧妮娩毗疲征吵戎沸嗓委驹缚辉罢吃九窃袭块绷吼并聘妓锑但留果涟笼住涨沏颧悉瘩叭有贸危拐仪扛肘筋谭渐竟赞埋煞枢萍尝揍路廊紊狄
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4、盔侣雍专驻类项目导向教学法在基础会计教学中的应用 提要 项目教学法是提高学生职业实力的有效方法之一，在职业院校得到了广泛的应用。项目教学和传统教学在教材选用、教学环境、学习方法、考核方法等教学环节上有很大的不同。本文以教学为例，介绍了单位会计专业老师在基础会计教学中运用工作过程（项目）导向法构建课程体系、组织教学实施和教学考核评价等方面的实践活动。 近年来，国家大力推动以服务为宗旨、以就业为导向的职业教化改革，取得了很多的探讨成果，尤其是在课程改革方面，提出了工作过程（项目）导向、任务驱动等一系列新理念，新方法。目前，“以培育职业实力为核心，以工作实践为主线，以工作过程（项目）为导向，建立以行
5、动（工作）体系为框架的现代课程结构”的课改思路，已经得到大力的推广。 高职会计专业属于职业教化，其课程的特点确定了应当打破学科体系，以工作过程（项目）为导向，着于工作过程的实践性课程的开发。因此，以工作过程为导向的课程必定要以实践活动来绽开，实践性是这一课程的中心属性。工作过程导向的实践性课程，就是以工作任务为中心构建肯定的教学情境，围绕工作任务的实施来绽开学习。 一、工作过程（项目）为导向的基础会计课程构建 分析会计职业岗位，确定职业实力培育目标。课程组老师开展社会调查，以就业为导向，对会计职业岗位和工作过程进行实力分析，确定学生职业实力培育目标：使学生熟识会计核算工作的全过程，驾驭填制和审
6、核原始凭证编制和审核记账凭证登记账簿编制会计报表等基本会计技能。 分析会计实际工作任务，构建项目课程体系。以“工作过程（项目）为导向”的新思路设计课程项目，以实践教学为主线，通过探讨、讲练结合等互动式教学，培育学生的专业技能，突出了职业教化的特点。项目设计的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。基础会计实践性课程项目设置如下： 项目一：期初建账，任务要求（建明细账、建总分类账、建日记账）； 项目二：填制和审核原始凭证，任务要求（依据有关经济业务填制、审核原始凭证）； 项目三：填制和审核记账凭证，任务要求（依据有关经济业务填制、审核记账凭证）； 项目四：登记日记账、明细分类账，任务要求（
7、依据经济业务登记日记账、明细分类账）； 项目五：编制科目汇总表，任务要求（依据记账凭证打“”型账户，登记账户的合计数将合计数填入科目汇总表中）； 项目六：登记总分类账，任务要求（依据科目汇总表登记总分类账）； 项目七：对账、结账，任务要求（在各种账簿中进行对账、结账）； 项目八：编制会计报表，任务要求（主要编制资产负债表、利润表）； 项目九：会计档案管理，任务要求（整理账本、装订账本、将会计资料归档管理）。 按新理念、新模式自编实训教材。依据“以工作过程（项目）为导向”的新思路、“理论以必需和够用为度”的原则，对教学内容进行了大胆的整合，依据新的模式和体例编写基础会计综合实训。以下是一个项目教
8、学法的简案。 项目一期初建账 一、项目实训目标 （一）学问目标：理解建账的概念及必要性；熟识账簿启用、编号及交接手续；驾驭账簿的分类、格式及适用状况以及账簿期初余额的登记规范。 （二）实力目标：依据期初资料、核算管理须要办理账簿启用及交接手续，建立相关账簿（总账、日记账、明细账），并依据规范要求登记账簿期初余额。 二、项目工作环境 手工做账实训室或电算会计实训室 打算各种格式的账簿（账页）、封面供学生实训运用。 老师打算填好的账簿启用表、账页供示用。 三、项目任务 办理账簿启用及交接手续。 依据核算须要建立相关账簿（总账、日记账、明细账）。 对账簿进行编号。 依据规范要求登记账簿期初余额。 四
9、、项目分析 （一）完成项目任务所需学问 账户的性质和结构。 借贷复式记账法。 试算平衡。 （二）完成项目任务指导（步骤、方法等） 老师指导学生理解实训目的和要求，明的确训任务，弄通经济业务的来龙去脉。 复习所需理论学问，联系实际比照应用。 老师示范或提示。 （）会计书写提示（数字小写大写、出票日期等）。 （）账簿启用示范。 （）账簿登记示范。 在老师指导下学生依据实训任务，依据实训业务进行实际操作。 学生依据实训任务完成状况做好实训记录、小结，最终提交实训报告。 老师依据学生在实训中的表现和书面实训结果等进行实训成果评定。 （三）完成项目的测评标准： 账簿启用及交接手续：项目齐全（名称、编号、
10、页数、日期）、内容正确。 建账符合业务及管理须要，外形和账页格式选用正确。 借贷方向登记正确。 数字登记精确，规范整齐。 期初余额做到试算平衡。 二、工作过程（项目）为导向教学法的实施 工作过程导向实践性课程的实施一般是以项目教学法为主体来进行。项目教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制定实施支配，在项目的实施过程中获得学问和相关技能，留意运用项目管理和质量监控方法。 项目教学的实施环境。工作情景是工作任务和问题发生的基础性因素，是任务实施和问题发生的必要条件，针对会计工作不同的任务须要设置各种不同的工作情景。在设置工作情景的条件下构建工作任务和问题。 （）手工做账实训室。江西工业贸易技
11、术学院建立了手工会计做账实训室一个，配备了相关设施和实训器材，学生在老师的指导下，借助于手工账册、纸质凭证、其他配套教学文件来完成实训。（）电算会计实训室与网络教学环境。我院建立了电算会计做账实训室一个，每位学生拥有一台计算机设备，并安装有用友、金碟等财务软件，实训要求学生利用财务软件真实地完成一个会计期间的会计处理，包括初始化建账、账务处理、报表处理等。会计网络教学初见成效，可以满意学生上网查阅资料、在线做作业、定时在线辅导等方面的须要。 （）校企合作单位。建设开放的校内外实训基地，加强校企合作，主动探究工学结合的教化模式。我院与会计师事务所和企业签订了合作协议，这些单位已成为会计专业学生比
12、较稳固的实习基地。学生实习结束后要提交实习报告，不仅理解了教材中的学问在实务中的运用，而且对会计职业和会计人员的社会责任有了肯定程度的了解。 以完成项目为学习任务组织课堂教学。项目教学模式在组织教学中最大的特色就是老师依据一个完整项目的工作操作流程来组织实施教学，使学生在完成项目的过程中，达到人才培育目标的要求。 “项目教学法”是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。在基础会计教学中依据“工作过程（项目）为导向”的新思路设计课程项目。项目的实施，采纳自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。通过开展项目教学过程有针对性来培育学生的会计工作实力。组织学生分几个小组，每个小
13、组必需完成从“原始凭证记账凭证会计账簿会计报表”这一会计工作过程，各小组成员必需合理进行分工，又要团结协作，完成整个工作任务。工作任务结束后，各小组进行工作结果评比，对有争议的问题进行探讨，结果由老师审核后才能通过。这样可让学生参加到“教”的活动中来，激发学生的学习爱好和竞争意识，还可以培育学生的职业道德、合作意识、团队精神及语言表达实力，提高了综合素养。 在项目导向教学中，学生将是教学工作的主体，教室、实训室成为学生们工作的办公室，学生将转变为员工角色，学生的学习活动将转变为职工的实际工作活动，学生可依据任务的进程自我合理支配作息时间。项目导向教学对老师提出了更高的要求，老师的角色由传统的教
14、学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，老师以询问员、组织者与协调人等角色出现在学生中，教学方法由留意“教法”转变为留意“学法”，为此，要完成教学任务，老师要付出更多的心血。 三、工作过程（项目）为导向教学法的评价方法 传统的考核形式单一，考核内容过于依靠于教材，考试命题趋向简洁标准化，导致学生只留意期末不留意平常，只留意结果不留意过程，只留意分数不留意积累。课程考核方式的改革，是学生学习方式乃至学问、实力和素养形成和提高的杠杆，为此，我们在不断地探究与实践中，形成了科学、好用的形成性考核和终结性考核相结合的“多元评价”考核方式。 形成性考核：形成性考核指学生完成项目过程中的考核
15、。我们实行课堂内外相结合，企业考核与学校考核相结合的方式全面考察学生课堂探讨、项目活动日常记录等状况。包括学习在共同学习过程中参加项目完成的主动程度，在解决问题时的贡献大小和在完成项目时负责部分的工作量大小，以及相互协作的亲密程度，分工合理性等。 终结性考核：终结性考核指项目完成效果的考核，采纳项目成果考核和项目答辩评审相结合的考核方法。考核时采纳的成果包括专业实力成果和通用实力成果两方面。专业实力成果是指学生在完成老师交给的任务时，驾驭、运用和创新专业学问的实力。通用实力成果是指学生在课堂学习、完成学习任务的过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段和创新等的实力。无论哪方面的成果，都是学生在完成学习任务的过程中渐渐积累的，都是考核学生学习成果的依据。 最痒祭女炼橱淋喉邑韶撵薛喇螟灿辽宿迁镊贮吟僧以展安蛊款侗遍谋屹出限搁脖践舌套多阁付则激彬们卞篱春彦境集革踊毋簇懊欺舟实辱嚷惠底尿扑紊健匹癌注豪昔窟峨舷勤簇躯艺私昔缔沿闭谗秦缸没乔和冷拨噎煎霖吠库
