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1、四年级语文下册第19课生命 生命教学设计1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语，重点强调“糟蹋”一词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理清文章的篇章结构，通过抓住关键词理解含义深刻的句子，提高学生完整回答问题的能力和理解能力。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：引导学生抓住关键词句，完整、具体地回答问题，探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。教前准备：1、预习课文，了解
2、杏林子的生平。2、学生搜集一些有关人生、生命方面的名言、热爱生命的故事。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学分目标：1、检查预习情况，认识5个生字，会写8个生字。2、准确、流利地朗读全课文，了解作者的写作思路，理清文章篇章结构。3、学习“飞蛾求生”部分，抓住关键词完整、具体地回答问题，体会句子含义，进行有感情地朗读、背诵。一、了解作者，导入课文1、同学们，听着这优美的音乐，老师想给大家读一段文字：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。 2、你们了解杏林子吗？请同学们筛
3、选出有价值的内容和大家一起分享。（学生汇报）3、出示杏林子照片：你们看，这就是杏林子，从小病魔缠身，身体、身心受到极大折磨，而她并没有低头，我们看到的是一个乐观向上的、美丽的杏林子，靠着那双不太灵便的双手写下人间的美好。下面我们就来学习她的一篇文章。4、齐读课题：读了后，你们有什么感受和疑问？（学生质疑、简单谈体会）预设：为什么课题有两个“生命”？【 设计意图：杏林子这位作家12岁患有内风湿性关节炎，病中写下四十多个剧本和许多散文，学生在预习时提前与文本对话，与文本互动，这对于学生理解课文内容有很大帮助，还将培养学生收集、处理信息的能力，在互动交流中获取更大容量的信息。课题引人深思，是值得利用
4、的教学资源，学生能够提出质疑，带着疑问去学习，养成良好的学习习惯 】二、检查预习，整体感知1、要想尽快进入课文，首先要解决生字词。给学生2分钟时间用自己的方式去识记。2、预习检测：点学号读词语，相机正音“蹋、茁、诊”， 注意两个多音字“动弹、砖缝”，齐读词语。打开做五星级，第一题：看拼音写词语。做完同桌检查，注意“糟蹋”的书写。3、打开书本自由地读一读课文，注意读准字音。4、刚才读了课文，请同学们想一想：每一段写了什么呢？（相机板书）5、你们有没有发现作者的思路是怎样的？（指板书：先提出问题，举出三件事例，从中获得启示）【 设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主
5、要的学习方式，教师在检测学生预习的过程中做适当的点拨，有利于培养学生独立自主学习品质。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清文章思路，培养学生归纳和概括的能力】三、学习“飞蛾求生”一段1、下面我们来深入研究一下，具体是什么给了作者启示呢?我们下来看看“飞蛾求生”一段，默看课文，思考：是飞蛾的什么给了我启示？在第二段划出关键词句，组织好语言，使你的回答更完整。2、学生边思考边划出关键词，根据情况来定是否需要在小组内交流。3、教学预设：是飞蛾强烈的求生欲望给了作者启示。是飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，那种强烈的求生欲望给了作者启示。（为什么要加上“挣扎” 、“极力”？从这两个词语中你体会到什么？）小
6、飞蛾的 “挣扎”是生命面临严重威胁时的 一种抗争，相机引导：你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天。可是它却在我们手中极力挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？（珍惜生命）4、小结学法：回答问题可以简单回答，也可以加上一些关键的词语可以使我们的观点更鲜明、更准确。同样一个句子，我们还可以变换顺序来说，使意思不变。5、指导朗读：同学们，让我们把情感融入到这些你想表达的词语里，通过读表达出来。学生练读指名朗读，相机指导，教师进行范读，全班齐读。试着背诵6、拓展说话练习：当时的杏林子觉得生不如死，希望生命就此停止，当她看到这只小飞蛾时，她会怎么想呢？（学生根据作者当时的处境进行联想）7、是啊，这一个看
7、似不起眼的精灵给了作者心灵的震撼，让我们再来读读这一段。【设计意图：学生与文本互动，通过抓关键词来回答问题，在师生互动、生生互动中进行语言文字训练，培养学生语言组织能力，完整、具体地回答问题的能力，还可以帮助学生更好地理解文章内容、体会作者所要表达的思想感情，使有感情地朗读和背诵积累水到渠成，达到事半功倍的效果。通过联想当时杏林子的处境谈谈由“飞蛾求生”所受到的启发，来实现语言文字的输入和输出，使学生与作者、学生和学生、老师和学生真正互动起来。】四、小结同学们，学习是需要举一反三的，抓住关键词可以帮助我们更加完整地回答问题、可以帮助我们加深对文章的理解、还可以帮助我们有感情的 朗读、背诵，希望
8、大家能够运用这样的学习方法学习后面的段落。【设计意图：迁移学法，帮助学生掌握学习的方法，学会学习，体会学习的快乐，成为学习的主人。】第二课时教学分目标：1、迁移学法，自主学习第2、3个事例，提高准确、完整、具体回答问题的能力和理解能力。2、联系生活实际，交流对课文最后一段话的理解，感悟作者对生命的思考。一、复习导入1、回忆上节课学习“飞蛾求生”一段的学法：抓住关键词回答问题、理解内容；体会思想、感情朗读。2、这节课继续来学习这篇课文。二、小组学习3、4自然段1、在小组内学习3、4自然段。2、交流汇报，相机引导朗读：砖缝里的香瓜子那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳
9、，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。从“竟”“ 没有阳光，没有泥土”体会生命的诞生，生命力是强大的。生活中，你看到过这样的情景吗？播放动植物生命诞生的视屏，学生进行说话练习。倾听心跳那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？感受“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命生命的意识，生命是应当严肃对待的。三、总结全文，升华情感1、无论是奋力求生的飞蛾、顽强生
10、长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（学生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”作者还在此明确表达了自己的生活态度：（学生齐读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”2、把这段话连起来读一读，并联系自己平时读过的文章、想到的故事、收集的名言谈一谈自己的体会和认识，相机解决质疑：为什么题目是两个生命？3、齐读最后一段，指导背诵。四、小练笔仿照课文的结构特点，由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。五、推荐阅读1、阅读台湾女作家张晓风的作品敬畏生命。2、毕淑敏我很重要
