高等教育学完整版知识点新编

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1、第一部分：判断（共12题）1、教育目标的基本构成 ：教育发展的指导思想 （教 育的性质）；教育的培育目标（广义的培育目标， 即教育目的）；实行的门路（实现教育目的的途径）。2、发展教育的三个门路：教课工作（主要门路）； 科研训练（重要门路）；社会实践（新的教育目标予以重申）。3、我国学位制度 分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导系统：党委领导下的校长负责 制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教员工代表大会：是教员工民众履行民主 权益、民主管理学校的重要形式。6、宏观高等教育构造：包含层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造（即布局）、管 理系统构造等。7、微观高

2、等教育构造：包含学科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各种人员的知识构 造等。8、高校教课系统构成：教师、学生、教课内容和 教课媒介。9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基 础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上 看，可分为必修课程、选修课程。10、大学生参加科研活动 ：有多种门路，能够结合平时教课进行，也可经过指导学生达成学年论 文或毕业论文进行。11、 大学生社会实践活动的特点：人材培育的目 的；现实参加的方式；定向选择的内容；互补并 进的成效。12、 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用： 可促进知识的转变和拓展；有益于增强盛学生的社会心识和社会技术；有益于发展大学生的

3、创立 才能和组织才能；有益于大学生提升涵养、完美 个性质量。第二部分：名词解说（共21题）1、高等教育P5 :高等教育是在完好的中等教育基 础长进行的专业教育，是培育各种高级特意人材 的社会活动。2、广义文化P17 :最广义的文化能够泛指人类在 历史过程中所创立的物质财产和精神财产的总 称。3狭义文化P17 :常常是人们对精神财产及精神生 活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度 使用。4、教育目标P29 :教育目标是国家在必定历史时 期，依据社会政治经济发展的需要和基本国情， 经过必定的立法程序，为教育事业确定总的工作 方向和奋斗目标，是教育政策的总归纳。5、教育目的P34 :教育目的是各

4、级各种教育培育 人的总的质量目标和总的规格要求。6、 社会本位高等教育目的观P55 :主假如指那些 从社会发展需要出发设计教育目的的看法，即个 人不过教育加工的原料，个人发展一定听从社会 需要。这类目的观的主要看法重申高等教育价钱 第一在于促进国家和社会发展，重申人是社会的 产物。7、个人本位高等教育目的观P55 :主假如指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的看法， 重申使受教育者的天性、才能获取自然发展，教 育要为人自己的生活服务。8学制P85 :是指一个国家的各级各种学校的系统，它包含：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主 办和管理，学校的性质和任务是什么，实质的入学条件、修业年限以及

5、各级各种学校的关系怎样9、高等教育管理系统P115 :就是指与高等教育管理 活动有关的组织制度系统，它主要包含高等教 育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以 及相互间职责、权限的区分等等。第六章（1 个）10、高等教育构造 P146 :是指高等教育系统内各 构成部分之间的联系方式和比率关系，它是一个 多维层次的复杂的综合构造，大概可分为宏观结 构和微观构造两大多数。11、专业P202 :是高等学校依据社会专业分工需 要和学科系统的内在逻辑而区分的学科门类。12、学科P205 :指必定的科学领域或一门科学的 分支，拥有比较系统、完好、独立的理论系统。按学科系统设置专业使培育的学生能贯通融会、

6、 贯通融会，拥有较大的灵巧性和应变能力。13、 高等学校的教课原则P226 :是依照已发现的 教课规律和必定的教育目的，对教师和教育工作 者提出的在教课过程中一定恪守的基本要求。14、狭义课程P235 :狭义的课程是指被列入教课 计划的各门学科，及其在教课计划中的地位和开 设次序的总和。15、广义的课程P235 :则是指学校有计划地为引 导学生获取预期的学习结果而付出的综合性的一 切努力。16高等学校专业教课计划P240 :是指依照高等学校培育目标的指导教与学活动的规范性文件，它 表现了社会对某一种特意人材培育规格的基本要 求，是学校组织和管理教课工作的主要依照。17、教课纲领P242 :是以

7、系统和连接的形式，按 章节、课题和条目表达该学科的主要内容的教课 指导文件。18、教材P245 :也称教科书，是教课的主要依照， 它是论述教课内容的专用书本，是教课纲领的具 体化。19、教课方法P265 :就是在教课中为达成必定的 教课目标、任务所采纳的教课门路或教课程序， 是以解决教课任务为目的的师生间共同进行认识 和实践的方法系统。20、教课评论P288 :从实质上说是一种价值判断 活动，是对教课活动现实的或潜伏的价值作出判 断的过程。21、思想政治教育的原则 P370 :就是教育者对被 教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教 育过程的规律性的反响。第二部分：简答（共34题）第一章（9

8、题）1、 政治对高等教育的限制作用。P5（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权益（3）政治限制着高等教育系统（4）政治限制着高等教育的目标、目的2、 高等教育的政治功能。P7（1）对受教育者进行政治教育（2）培育特意政治、法律人材（3）推动民主政治的发展（4）别的，高校是政治思想的重要策源地3、 经济发展对高等教育的决定作用。P9（1）经济发展史高等教育发展的物质基础（2）经济系统的改革决定了高等教育系统的改革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和 规模（4）经济构造的变化限制着高等教育的构造 总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济系统的改革决定了高等教育系

9、统的改革，经 济发展的水平限制着高等教育发展的规模和速 度，限制着高等教育的构造。4、高等教育的经济功能。P11（1）高等教育促进经济增添（2）高等教育促进经济构造的调整和完美（3）高等教育能够提升人们的经济收入5、 高等教育的科技功能。P16科学技术是第一世产力的论断，精粹地说了然 现代社会中科学技术所拥有的经济价值。（1）高等教育经过传达和累积科学技术而发挥再 生产技术科学技术的功能。（2）高等教育经过创立、发明新的科学技术而发 挥生产科学技术的功能。6、 培育特意人材是现代高校的根本使命。P25要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二 是从高校性质来看。培育特意人材主要门路是教 学，所以

10、重视教课、提升教课质量是高校永久的 主题。目前的本科教课工作评估的意义就在于此。7、 发展科学是现代高校的重要职能。P26（1）现代高校从事科学研究拥有显然优势：（2）学科比较齐备，基础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数目许多；（4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间的学术交流比较屡次。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主 力军之一。8、 服务社会是今世高校职能的延长。P27直接为社会服务的主要形式有：教课服务；科技服务；信息服务；装备服务等。（1）教课服务，包含拜托培育、推行教育及举办 技术人材培训等（2）科技服务，包含科技成就转让、技术咨询等（3）信息服务，包含

11、利用高校数据库、图书资料 等为社会服务（4）装备服务，包含利用高校优良的装备，如仪 器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机 中心等向社会开放总之，高校社会服务包含教育推行、人力培训、 决议咨询、技术装让等诸多形式。9、 今世高校的社会职能。P25（1）培育特意人材是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是今世高校职能的延长第三章（6题）1、评论高校社会本位高等教育目的观。P55 （先述：解说看法；后评：产生一现状一发展轨迹）社会本位高等教育目的观主假如指那些从社会 发展需要出发设计教育目的的看法，即个人只 是教育加工的原料，个人发展一定听从社会需要。 这类目的观

12、的主要看法重申高等教育价钱第一在 于促进国家和社会发展，重申人是社会的产物。斯巴达的军事教育能够说是以社会为中心的价 值观的源泉，拥有社会本为看法的人以社会为察看 问题的立足点：社会与个体的关系构造近似于“有 机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体， 出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则 处于附属的地位。2、 评论高校个人本位高等教育目的观。P55个人本位高等教育目的观主假如指那些从个 人需要，个人发展出发设计教育目的的看法，重 申使受教育者的天性、才能获取自然发展，教育 要为人自己的生活服务。雅典的自由教育能够说是西方以个人为中心的 价值观的源泉，持个人本为看法的人将立足点移 至

13、个体，个体与社会的构造关系近似于“有机体” 与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则 成了个体生计发展的必定条件，是个体实现自己 生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与发展是 目的，社会是为个体生计与发展服务的。3、 评论高校的专才教育。P64专才教育是指培育特意人材的教育。专才教育 的目的是经过系统的教授某一学科特意知识，培 育掌握必定专业知识，同时具备必定特意技术的 人材。专才教育拥有四个显然特点：（1）专才教育主假如经过分科进行培育的人材 短期内拥有不行代替性（2）教课内容与社会生产和生活密切联系，着重 应用。（3）比较着重学生实质工作能力的培育，学生在 毕业以后能较快适应社会的需要。（

14、4）在专业区分过细的状况下，片面重申职业教 育，会造成学生知识面狭小，并影响后来期 发展。4、 评论高校的通才教育。P64通才是一种通识教育，其目的是为了培育拥有 崇高情操，有高妙学识，有高级思想，能自我激 励自我发展的人材。他推行的是一种博雅教育， 着重理智的培育和感情的陶冶，并拥有以下四个 特点：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和宽泛性。（3）教育形式的多样性和灵巧性。（4）过分通博，学科的深入发展受影响。5、评论专才教育、通才教育的内涵及其相互联系。P64专才教育是指培育特意人材的教育。专才教育 的目的是经过系统的教授某一学科特意知识，培 育掌握必定专业知识，同时具备必定特

15、意技术的 人材。专才教育拥有四个显然特点：（1）专才教育主假如经过分科进行培育的人材短 期内拥有不行代替性（2）教课内容与社会生产和生活密切联系，着重 应用。（3）比较着重学生实质工作能力的培育，学生在 毕业以后能较快适应社会的需要。（4）在专业区分过细的状况下，片面重申职业教育， 会造成学生知识面狭小，并影响后来期发展。通才是一种通识教育，其目的是为了培育拥有 崇高情操，有高妙学识，有高级思想，能自我激 励自我发展的人材。他推行的是一种博雅教育， 着重理智的培育和感情的陶冶，并拥有以下四个 特点：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和宽泛性。（3）教育形式的多样性和灵巧性。（4）过分通博，学科的深入发展受影响。通才教育与专才教育作为两种人材培育看法和模式，既有相斥的一面，又有联系的一面。专才 教育以必定的基础学科知识为基础，基础不扎实 专业训练难以深入。6、 通才教育和专才教育的现实交融。P65（1）今世科学技术加快发展和学科交错整合的趋 向，要求大学在人材培育上，一定走通才教