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1、基于课程标准的小学一年级写字教学现状分析及对策上海市三新学校 鄂文明 摘要：汉字教育是中国文化教育的起点，是提高中华民族文化素养的奠基工程。义务教育语文课程标准(2011年版)明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”如何实施有效的写字教学，成为小学语文低段教师探索的主题。本文基于课程标准，首先对一年级写字教学现状进行调查，其次对一年级教师教学和学生写字现状进行分析，最后从细化指导基本笔画，细化指导汉字规律，细化培养写字习惯，细化教学评价方式四大方面针对教学现状进行对策研究。 关键词： 写字教学 现状分析 对策汉字是中华民族几千年
2、的结晶，源远流长，博大精深，写字是一项重要的语文基本功，是语文素养的一定体现，是小学语文不可忽视的教学任务。在大互联科技为先的今天，对于书写一手漂亮的汉字，显得尤为重要；在学生一生的教育之路上，对于一年级学生的写字培养更显得重中之重。早在1962年，郭沫若先生在人民教育上发表了关于写字的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”学生在学校不仅要学习认字，更要把字写好、练好。怎么才是“好”，就是规范、工整、干净、漂亮。义务教育语文课程标准（2011版）也把书写提到很高的位置，说：“按照规范要求认真写好汉字，是教学的基本要求。”那么作为教师
3、、作为学生，一年级的教学现状及学生的学习现状如何呢？我进行了调查分析。一、一年级写字教学的现状 （一）一年级教师指导写字的现状我通过问卷调查和观察的形式，围绕写字教学，对写字的重要性、写字教学的兴趣度、写字课开设的必要性、写字教学的满意度等方面，对从事过一年级小学写字教学工作的两校51名教师进行了专门调查，收回有效问卷51 份。调查及分析结果如下：执教写字教学的教师对于写字教学的满意度调查非常满意基本满意很不满意写字的重要性31.6%58.2%10.2%写字教学的兴趣度17.3%58.4%24.3%开设写字课的必要性23.8%40.5%35.7%不占用写字课他用21.5%62.9%15.6%督
4、促学生写好字23.8%67.5%8.7%学生写字现状的满意度37.8%50.2%12.0%开展了写字相关的活动23.5%42.6%33.9%就以上问卷结果可以得知写字教师写字教学的现状如下： 1.80%的教师对于学生写字现状达到基本满意和非常满意，但仍有12%的教师对于学生的写字不满意。2.对于写字教学的兴趣度，在教师的群体中仅占17.3%，3.愿意在写字教学上多下功夫、多为学生创造写字类的实践活动的老师也很少，还不到 1/4 的比例。 （二） 一年级学生写字的现状我在学生自习写作业的时间，调查了在职一所小学一年级4个平行班学生的写字情况，问卷全部釆用匿名的方式作答，以班级为单位，由本人亲自发
5、放，每班平均38名学生，总数为156人。我采用观察法、调查问卷等形式，调查内容为：学生的坐姿、执笔姿势、写字兴趣、作业书写情况（以人民教育出版社出版的九年义务教育课本写字硬笔字B第26课为抽查的内容）等，调查结果分析如下： 1.学生写字坐姿、执笔姿势现状：坐姿正确率占总体人数的2/3，大多数学生能够做到身坐正、脚放平，但仍然有1/3的学生在写字的过程中以下几种错误的坐姿：头不正，肩不平，背不直，臂不开，足不安。正确执笔的学生还不到1/2，我观察到学生存在：不能够保持身体和书本一尺的距离，经常出现眼睛和书本的亲密接触，在拿笔时，手腕部位也常常不能自然地放在桌子上，而是手腕和胳膊呈90度角的姿势。
6、2.学生写字兴趣及写字作业现状：一年级的学生中只有9.96%的学生不喜欢写字。书写作业有2/3的学生能够做到书写端正，有1/3的学生书写潦草甚至辨认不清楚。从以上数据看出，一年级的教师指导写字教学和学生的写字现状令人担忧。二、一年级写字教学的现状分析根据义务教育语文课程标准（2011版） 精神，小学写字教学的目的是：“培养学生正确使用汉字书写工具，具有一定的书写能力；在书写训练过程中，进行审美教育和思想品德教育，发展学生智力，培养良好的书写习惯。”写字教学要指导学生写字的基础知识和书写基本技能。例如：写字用具的特点及爱惜写字用具，写字姿势和要求，执笔、运笔的方法，笔画顺序等。对于学生，写字能启
7、迪心智，学习写字可使学生的思维更具有灵活性、思辨性，对智力开发起着重要作用。同时，汉字书写具有丰富的审美内容，审美教育既是写字课的一项重要任务，也是写字教学的重要功能。 一线从事写字教学任务的大多为语文教师，对于一年级的语文教师所要执教的内容涉及到识字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等多方面，写字只占整体语文教学任务的1/6，这是教师写字课指导兴趣不浓的主要原因。写字专职教师也只是每周一节课的课时量，加之一位写字专职教师还要执教多个年级，对于平时的写字指导，少之又少。从公开课的数量上也能看出，一学期能以写字教学为内容的公开课，也是凤毛麟角。即使指导，老师们也通常会把大部分的精力放在汉字书写的
8、对错上，很多时候并不成为教学点的重点，顶多在要求考试的时候，要求字迹一定要工整。我在观察中，发现很多老师都是嘴上说说“写字要工整啊！写字要坐好！”，没有实际上俯下身子，拿起笔因材施教地进行指导，忽视了学生的主体地位，忽视了写字兴趣的激发，也缺少相应的文化教育与审美教育。我利用观察法，对小学一年级学生进行写字过程调查，依据收集回来的书本分析学生在写字方面可能存在的问题，将学生在书写时可能存在的问题归结了以下六点：字体倾斜、笔画粗重、涂涂改改、字体大小不均、结构失调、字迹潦草。主要集中在结构失调和涂改现象严重这两项中，同时，字迹潦草这一项也占了 5.4%，说明学生在写字的时候态度不够认真，布局谋篇
9、存在着严重的问题。我观察到女生的写字水平要高于男生。小学阶段的女生相比男生更沉稳，好胜心强于男生，想要通过一手好字展现自己的优势的女生有很多。女生更喜欢安静，坐得住板凳，比男生的意志力要强，而练字恰是需要自主性和意志力的。一年级的学生比较好动，不可能安静地坐在板凳上练字，所以在书写上常表现为刚开始提笔写得字很工整、坐姿也很标准，但时间一长，手腕有点酸，慢慢地，坐姿开始“变形”，字也开始弯弯扭扭、潦草起来。我也发现注意力不够集中或不集中的学生在写字过程中无意识的有一些小动作，譬如：有的学生经常性的抬头看其他的同学，有的学生会无意识的玩手指，有的学生反复涂改，有的学生易受到周围环境的影响，任何声响
10、都会转移他们的注意力。这些都是导致一年级写字教学现状的原因，那么，如何解决令人堪忧的现状呢？我基于课程标准，提出以下对策：三、一年级写字教学的对策（一）细化指导基本笔画，夯实基础1. 心间要有田字格田字格由六条线组成：四条边框和横中线、竖中线。四个格子，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。如图所示：田字格作为最精炼的练习格被广为应用。小学低年级语文课本中的生字和写字（硬笔字A、B）中的生字都是使用田字格来展示的。田字格可以帮助学生初步建立一种空间意识，便于笔画的练习，尤其对于初学者，效果显著，例如：教学“横折弯钩”这个笔画，语文教学中界定“飞”和“几”里的“横折弯钩”为两种不同的写法，那么，
11、我们怎样利用田字格来辅助书写呢？“飞”中的“横折弯钩”，“折”的部分，是倾斜在竖中线上的，且过横、竖中线的交点。“几”中的“横折弯钩”，“折”的部分，则是沿着竖中线写。这样解决了定位问题，笔画间区别更明显，书写更加准确。田字格的竖中线把格子分为左半格和右半格，而横中线把格子分为上半格和下半格。横竖中线相交的一点是中心点。同时横竖中线又把田字格分为左上格，左下格，右上格和右下格。而这些区域为所有汉字的笔画与组字成分提供了基本的定位参考。例如：沪教版语文教材第一册33课中“平”这个字，长横写在横中线上，竖画写在竖中线上；再如：沪教版语文教材第二册第7课中“霜”这个字，“雨字头”写在上半格，“相”写
12、在下半格。2. 基本笔画配儿歌楷书中八大基本笔画为横、竖、撇、捺、点、提、折、钩。人民教育出版社出版的九年义务教育课本写字硬笔字A、B本中，将横、竖、撇、捺、点、提六个笔画排在最前面，也可见基本笔画的正确书写对写好汉字有多重要。一年级上册，以书写简单的独体字为主。学生先学写基本笔画，教师引导学生观察每个笔画的高低、长短、收放等，手把手地教好每个笔画的写法，力争把每个笔画写正确，写规范，为书写汉字打下坚实的基础。下面就对基本笔画的细化作以说明：（1）横：横画要写平稳，横不平，则字不稳。长横下笔稍重，行笔向右上较轻，收笔略向右按一下。人们常说的“横平竖直”不是指横要写得水平，而是要求看上去要平稳。
13、写好“横”，注意倾斜原则，倾斜方向朝右上方，角度不能过大。教学时，可以儿歌相伴：起笔重重收笔重，左边低来右略高。（2）撇：撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感。它常常与捺画搭配，起着平衡和稳定重心的作用。书写时下笔稍重，由重到轻向左下方行笔，收笔时出尖。教学时，可以给学生看柳条图，轻柔飘逸，再出示儿歌：起笔重重行笔斜，轻轻弯弯收笔尖。（3）捺：捺画粗细分明，书写难度较大。下笔较轻，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，末端出尖。教捺画时，班级中大部分学生是我手把着手，让学生跟老师感受行笔过程，再自己练习。（4）点：点画在汉字中有画龙点睛之
14、效。轻轻下笔，由轻到重向右下方行笔，稍按后即收笔，不要重描。点画儿歌：起笔轻轻行笔弯，重重回笔到一半。3. 教师示范要到位低年级的写字指导，教师示范意义重大。基本笔画中，运笔是写字教学的重点、难点。教师的范写遵循两个原则：一是清晰直观。我们不妨在黑板上将示范的笔画或汉字放大写，学生看得清晰。我在教学捺画时，在白板上（本校教室均为白板）尽量将笔画写大：下笔轻，笔画则细，完成下笔动作后，右下行笔加重，笔画也随之变粗，行至捺脚处重按笔，笔画色彩更重了，最后向右水平方向由重到轻提笔拖出，末端出尖，出尖处笔画细又尖。此时，蓝色的笔迹在白板上呈现出的行笔过程一目了然。紧接着，我用红色笔，圈画出捺画的三处要
15、点，让学生加深印象。二是准确无误。教师的范写应提前下功夫，夯实自己的书写基本功，给学生确立好的榜样。如教学笔画竖时，我选择在展台上，摆放好一张田字格范写。竖画要垂直向下，起到支撑作用。所以借助竖中线，尽量将笔画沿着竖中线写，展台上，学生清晰看到竖画的位置及书写过程，直观感受它的支撑作用。当然，教师也可以有意将笔画或汉字写得不美观，例如：笔画竖，偏离竖中线写斜一点，引导学生主动去发现问题，我们称为错例比较法基本笔画的细心指导，可以让书写更规范、端正、整洁，然而，实际的教学中，汉字写得不美观，大多数原因在于基础不够扎实，所以夯实基础笔画的教学，显得尤为重要。（二）细化指导汉字规律，触类旁通 1.有原则，匀称书写观察，是初学者最应该体验的一个过程。观察整体，再到局部，最后回归整体。我们通常也称观察为读字。会读字的人，也能提前感知汉字。久而久之，也能从观察一个字中学会观察一类字。汉字中，许多笔画都是连续或平等排列存在的，笔画与笔画之间的距离要保持匀称，不能时大时小，时松时紧，要做到等距或合适的距离，尤其横画较多的字更要注意。下面就汉字中横画的书写规律，做简要分析：（1）平行原则。平性原则是指汉字中出现两个以上的横画时，这些横画的运笔方向要保持一致，都朝着右上方倾斜，倾斜角度基本相等。例如：沪教版语文教材第一册第1课“天”和第28课“土”的书写就要提醒学生，两横
