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1、 地震中的父与子以文代文教学设计 五年级语文地震中的父与子以文代文一、教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。地震中的父与子这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过
2、对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。二、教学目标：1、通过单元导读课和课前自主学习，认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2、口头概述课文主要内容，培养概括文章主要内容的能力。3、抓住最有震撼力的外貌、语言、动作描写反复品读，体会其中表达的思想感情，感悟
3、外貌、语言、动作描写的艺术魅力。4、带文阅读给儿子一个骄傲的背影，深化对单元主题的理解感受，感悟不同描写方法的不同作用。三、教学重点、难点：抓住最有震撼力的外貌、语言、动作描写反复品读，体会其中表达的思想感情，感悟外貌、语言、动作描写的艺术魅力。四、教学准备：1、学生预习课文，了解文章主要内容，学习本课生字、新词。2、教师准备：多媒体教学课件五、教学过程：（一）回顾单元导语，导入。（2分钟）师：老师带来一首小诗，请大家齐读。（出示）父爱是什么父爱是热情的鼓励，严格的要求；父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪，母爱是什么母爱是慈祥的笑容，亲切的话语；母爱绵长似水，广阔如天，父母的爱，深远而流长，像泉；父母
4、的爱，博大而精深，像海；父母之爱是一支神笔，写出了人间多少的动人篇章 师：大家注意到没有，这其实就是课本第六单元的导语，老师略作修改，把它变成了一首小诗，读起来感觉怎么样？单元导语中还有一段话，请大家看！（出示） 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。学习这个单元我们要注意哪些要求呢？大家一起读！（齐读）明白了吧？其实就是两点：一是把握主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。师：这节课，我们就按照要求一起来学习地震中的父与子，走近美国大地震中的这对父子。齐读课题。（二）检查自学，整体把握主要内容。（2分钟）师：大家
5、已经借助自主学习卡学习了课文，那么，课文主要写了什么内容？能说一说吗？指导预设如果第一名学生说得比较好，可以适当肯定（如：好，不错！你理解了课文内容，语言也比较简练）。如果第一名学生说得过于具体、啰嗦，可以说：你理解了课文内容，说得也比较清楚，能不能用两三句话简练地说一说？再叫一名学生说一说；也可以说：你理解了课文内容，说得也比较清楚，但概括写事的课文主要内容一定要抓住事情的六要素，用两三句话简明扼要的说清楚。可以这样说（老师说主要内容）。无论哪种情况，最后都要总结强调：“概括文章主要内容很有学问，说好并不容易。大家以后要多加练习，运用学到的方法来概括。”（三）重点品读，体会感情，领悟表达方法
6、：（20分钟）自学导航：细读课文，看看文中哪些人物外貌、语言、动作描写最能触动你，画出相关语句，反复读一读，说说自己读出了一个怎样的父亲，一个怎样的儿子。在旁边批注自己的感受。师：大家按照自学导航读了课文，现在小组内交流一下：你读出了一个怎样的父亲，怎样的儿子。从那句话读出来的。1、小组互学共享。（3分钟）互学提示1、小组长组织大家交流自学收获。可以先一个人发言，其他同学听后补充。你可以这样说：“请大家看到（第几页第几自然段），（读出文中语句），从（关键词语）中可以看出（体会）。”2、相互交流后，推举一名同学代表小组汇报合作学习成果。教师读自学导航，强调：大家明白了吗？特别注意红色字的地方。课
7、前要了解学生平时学习习惯，指导学生划分学习小组，推举小组长。小组交流一开始，老师要迅速巡视各组情况，指导所有小组都按互学提示进入正常交流状态；然后再个别指导，提醒学生抓住关键词语谈体会。2、全班交流展示，点拨提升。（1）体会写父亲外貌、语言、动作、神态的语句。（12分钟）师：好，我们先来说说你们读出了一个什么样的父亲？从哪里体会到的？哪个组先来展示合作学习成果？（根据学生的汇报相机板书）小组派代表站起来发言。说完后老师提示她（他）请其他组补充。谈得差不多时，老师打出投影集中点拨，指导朗读。预设一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪
8、，到处都是血迹。（课件出示句子）师：很多同学都找到了这一处描写。这段话老师读了好几遍，始终有点不太明白：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？“8小时，12小时，24小时，36小时”为什么不精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？（出示课件）（指名谈体会）带着你的体会读句子。第一层次读。师：通过你的读，让我感受到了时间的漫长和父亲的艰辛、劳累与坚持。这就是语言的魅力。老师还有个问题：这里为什么用逗号不用顿号？（指名说）带着这种感受读这句话。师：是啊，用逗号更体现了时间的漫长，更能体现出父亲的艰辛、坚持，更能体现父亲的伟大。大家再来读一读，读出自己的体会。（第二层读）师：充满危险的两天一夜
9、，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着。其他人痛苦绝望的离开了，人们不再劝说他了，可他还是执着的挖着。多么了不起的父亲啊，多么伟大的父爱呀！请大家读一读这段话。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问到：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”（消防队长摇摇头，他便埋头接着挖。)警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”(人们摇头叹息地走开了，他还是埋头接着挖。)他挖了
10、8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：读了这几段话，你发现了吗？父亲的三个问句，为什么句式几乎完全相同？作者为什么不变换一下句式，他想借此告诉人们什么？（思考后指名回答，由此进入父亲的内心世界，句式一样，但当时的心情不一样。体会父亲那不假思考、不顾一切、心中只有一个念头的执着。）（第三层次读：多种形式朗读，体会语言描写表达人物感情的作用。感悟外貌描写的作用。）师：这一段话中对父亲外貌、动作、语言、神态的描写，写出了父亲的伟大，体现了父亲对儿子的深深地爱。预设二：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的
11、学校。师：（哦，你找的是这句）其实你仔细品读这句话，只要抓住一个字，一个表示动作的字就可以体现父亲对儿子的担心，父亲对儿子的浓浓的爱意？是哪个字呢？生：冲师：是的“冲”，那它体现了父亲怎样一个心情呢？生：体现了父亲对儿子的担心，迫切，着急（板书：担心、迫切，对儿子的爱的伟大。）师：刚才我们一起通过研读描写父亲外貌、动作、语言、神态的语句，感受到了父亲对儿子深深的爱，认识了一位了不起的父亲。预设三：不论发生什么，我总会跟你一起！师：这句话在文中也是出现了三次。我们知道说话写文章要尽量避免重复，这是一般常识。这句话中却出现了三次。这是不是重复？是作者疏忽了，还是作者语句贫乏？到底是怎么回事，你是怎
12、么理解的？（学生谈理解）大家一般都这样用词，作者偏偏一反常规，不这样用，给我们一种“眼前一亮”的陌生感觉，引起我们特别关注，让我们觉得特别有意思。这是大作家常用的一种非常高级的表达方法。你一读到这里，马上就会想，哎，作者怎么连用三个“腿色”，是啥用意？一琢磨，理解感受就特别深了，作者目的就达到了。对吧？以后读课文遇到这样的“陌生化”处理，你就要注意了，作者用意何在，到底想表达什么特别的想法；以后写作文，你也可以试着用一用，这样你写的东西就会特别引人入胜。（2）感悟儿子的了不起：（5分钟）师：深沉的父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。父亲是如此地坚守承诺、拼死救子，儿子同样也坚
13、信承诺，等待父亲的救援。以读代讲，多种形式读课文13到25自然段；（四）总结提升：（1分钟）师：同学们，通过以上交流，老师注意到大家很会读书，能够抓住课文中那些最能触动我们的描写，体会父亲的伟大，儿子的了不起；并且发现作者就是抓住老人外貌、语言、动作特点，写出了父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任。父爱就是废墟中不停地挖掘，父爱就是永远在一起的承诺；但是，老师想告诉大家，表现父爱的方式不止这些，请大家阅读给儿子一个骄傲的背影，看看父爱还是什么。（五）带文阅读给儿子一个骄傲的背影。（13分钟）1、出示自学导航，学生自主学习。自学导航：1、文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。2、你读
14、出了一位怎样的父亲？从哪些语句中读出的？画出相关句子，写写批注。2、集体交流共享：（六）反思总结，课后拓展。（2分钟）师：同学们，这节课我们重点品读了描写父母动作语言神态的有关语句，深切感受了父亲不同形式的爱，也领悟了通过人物动作语言神态来表现人物思想感情的方法。老师有两个建议。打开拓展建议：1、读写联动，练笔应用： 这件事过去了十年，二十年，很多年过去了，这位伟大的父亲老了，老得白发苍苍，骨瘦如柴，躺在病床上，说话都非常吃力了。这天，阿曼达又到病房里看望父亲。他望着父亲瘦削的面庞，迟钝的眼神，心里好难过！父亲艰难地伸出手，慈爱地抚摸着阿曼达已经长满胡须的面颊，又说起地震那年的事。父亲会对阿曼达说些什么，会怎么说；阿曼达又会说些什么，会怎么说呢？请看练笔提示请你展开合理想象，接着下面的开头写下去，写一个片段。注意，要通过人物的语言、动作、神态，表达出人物丰富的思想感情。父亲艰难地伸出手，慈爱地抚摸着阿曼达已经长满胡须的面颊，颤巍巍地说：2、课后预习课本第18课慈母情深，看看这篇文章又写了一个怎样的故事，作者是如何表达思想感情的，写法上与地震中的父与子有什么不同。这节课大家表现真好！下课！
