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1、人教版小学语文四年级上册观潮说课稿 一、 说教材。 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是环绕“自然奇观”的专项来写,观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观,更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在体现上的特点。 根据农村中年级学生的特点:知识内容广泛了,诸多事情都处在好奇,似懂非懂，开始有
2、独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解,我觉得完毕这篇课文的学习应当达到如下几种目的： 、 感受大自然的壮观,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与她人交流。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的课文内容课文,背诵课文地、4自然段。 4、结识7个生字，会写13个生字。对的读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 为了完毕以上的教学目的，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、说教法。 四年级学生好奇心强，求知欲日益增长,但她们的结识能力有限，对文字描写的景
3、象难以形成深切体会，因此,我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养学生的语感,因此，我还将采用朗读法进行教学。三、 说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体,教师是学生学习的组织者和合伙者，教师的任务不仅仅是教是知识，更重要的是教给学生学习的措施，使她们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。 四、 说教学过程。 根据我对农村学生的理解，我觉得本课可分为两学时来完毕。第一学时的教学任务是初读课文,理解课文大体讲了什么,引导学习生字，并且学习第
4、3、4自然段。第二学时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同步学习作者的描写措施。由于时间关系，我着重谈谈第一学时的教学设计意图。(一)质疑导入,激发爱好。 课一开始,我就提问:同窗们，你们见过潮吗？由于我们这里远离大海,也许大部分学生没有见过,因此我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说:我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想懂得为什么吗？今天教师就带着人们一起来学习观潮这篇课文，找出答案。板书：观潮 （齐读课题） 俗话说:“好奇之心，人皆有之”,运用悬念激人好奇,催人思考，往往能收到事半功倍
5、的效果。疑问、矛盾的心理有助于调动学生积极积极地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好铺垫。 (二)检查预习状况，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目的及学前指引进行课前预习,这样会有事半功倍的效果。因此,我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字,遇到难读的多读几遍。2、遇到不结识或不懂的词语,通过修竹语文或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同窗。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语:昨天教师已经布置预习了,预习得怎么样?教师来检查检查。 1、采用多
6、媒体的形式浮现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位,读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常用,我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样,多种形式的读,既充足激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。 (三）初读课文，理清脉络。 过渡语：刚刚同窗们的生字掌握得太棒了,教师真快乐!接着让教师看看你们更
7、棒的体现,好吗？ 1、教师范读课文,规定学生认真听，对的听出节奏、停止和速度。 由于要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造氛围,让课堂氛围达到最高点。这就需要教师自身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来，师生才干情不自禁地共同进入角色。 2、学生模仿教师朗读的措施进行朗读，规定读出对的的节奏、停止和速度。 3、指名学生朗读课文，同步规定其她学生认真听,然后评一评同窗读得好不好?好在哪里,局限性在哪里？ 在这评价的过程中,正是学生积极学习的过程。她们为了评价别人而积极学习，既掌握了知识,又锻炼了学习的能
8、力。 4、教师及时肯定:“同窗们读得真不错,接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好?”作为一种教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬,鼓励。由于教师对的使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，协助学生结识自我，建立自信。 如“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天想接的地方浮现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的疾驰而来。”这些句子让学生展示读,教师再指引读。 、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文,想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手,把握文章的思路即观潮的顺序。 （教师随机板书：潮来前 潮来时
9、 潮头过后) 这样让学生谈谈自己的阅读感受,理清课文的脉络，懂得了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们懂得每个同窗都是一种独立的个体，她们对课文都会有不同的感受,因此她们报告的过程就是一种布满个性化的,体现她们自己从课文获取知识的过程。 在这个环节,通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指引朗读,这样层层进一步，保证了读的时间，保证了读的形式,保持了读的爱好。这样的读为进一步理解课文打下基本。 (四)品读重点段，进一步感知。 1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么? 让学生找出文中表达时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思,并说说“人山人海”阐明了什么？ 3、再读:体会江面的特点和人们此时的心情。 （五)感情升华，拓展训练。想想如果你在场会是什么心情? 这样一来,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的口头语言体现能力。 (六)指引书写。中年级的教学目的重要是：1、独立识写课文生字,能掌握大部分生字;2、通过教师指引，可以掌握难写、易错的字。因此，在这一课我就重点指引“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右构造,“昂”下半部分的左边不能加点。五、 板书设计。 、观潮 潮来前 潮来时 潮头过后
