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1、教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标：1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；相识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。2、会正确朗读课文。3、知道上课要用心听讲，说话要有礼貌。教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式写。教学打算：卡片、录音、投影。教学时间：3
2、课时第一课时教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。教学过程一、复习41、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。2、指名认读音节：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao二、揭示课题：5今日我们学习：5我们上课了1、学生拼读音节后齐读课题2、说说上课了我们应当怎么做呢？3、出示生字课、了4、自己分析字形，相识横折提、言字旁5、齐读课题6、导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小挚友是怎么做的呢？三、看图说话：51、图上画的是什么时候？什么地方？你从哪里看出来？他们上课用心吗？你是怎么知道的？2、连起来说话：自由说，指名说，同桌互
3、说。四、拼拼读读：61、让我们看看课文是怎么写的：学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？2、指名按课文依次读带有拼音的字。要求读正确，组词读。3、齐读：正音4、老师范读5、自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小挚友是怎么做的？五、学习第一段121、看图说话：1）、细致看图，说说上课时，飞来了什么？小挚友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小挚友这时候想对小鸟说什么呢？2）、想象：看到小挚友这样用心，小鸟会怎么想，怎么说呢？2、看看课文中是第几节，指名读第一段，评议3、自由读，想想，再说说：1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？
4、2）、学习生字的、不、要学生分析字形相识白字旁，并书空4、朗读这两句话1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？2）、用请，说明什么？5、指导朗读：丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。六、复习巩固41、卡片认读字、词。2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？七、书写指导41、自己视察生字在田字格中的位置，并说一说。2、试写一个，评议3、抄写生字。其次课时教学目标：朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文其次节及有关字、词。教学过程一、复习51、认读生字：开火车读卡片。2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？二
5、、学习其次节121、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。2、说说这两句话说了一件什么事？学习生字：里：说说用什么方法记？皮说说笔顺，组词3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想：1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？3）、这句话里有个请说明白什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名读，齐读。三、朗读全文，练习说话：121、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？2、告知学生：因为课文说了两件事。其次件事就另起一行写。第一件事，既
6、第一自然段，读完要多停顿一会儿。3、练习说话：1）、看图，说说上课时，谁也来了，小挚友是怎么做的呢？2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。自由打算，后指名说一说。4、这些小挚友上课真用心，我们再一起读课文。四、书写指导111、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。2、抄写生字：里、皮。五、自己朗读课文，完成作业本3。第三课时教学目标：总结课文，行为指导，作业练习。教学过程：一、复习检查：101、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao（ ） （ ） （ ） （ ）2、口头组词，完成作业本4。3、朗读课文：指名读
7、课文，自由读。齐读。二、总结课文，指导行为101、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？2、完成课后作业第五题1）指名读题2）学生逐条评定后，同桌互评。3）小结三、指导看图用我们说一句话101、读题，说说题目要求2、自由练说后指名说，齐评议。3、扩展练习下课了，我们（ ）。放学后，我们（ ）。我们都是（ ）。我们一起（ ）。四、自由朗读课文，试背诵。3五、指导作业：71、卡片开火车认读生字。2、形近字区分比较：子（ ） 小（ ） 里（ ）了（ ） 水（ ） 果（ ）完成作业本题1。3、完成作业本题2、3。4、看拼音写词语。板书： 5我们上课了小鸟 请 不要吵我们上课了皮球
8、 请 睡一觉教学设计方案 篇2教材说明这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，事实上就是人与动物和谐相处的故事。教学目标学问目标：驾驭本课生字词。实力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最终两段。情感目标：想象老人与鸟儿们密切相处的感人情景，体会老人的真诚爱心，感受人与自然和谐相处的珍贵与美妙。教学重难点想象老人与鸟儿们密切相处的感人情景，体会老人的真诚爱心，感受人与自然和谐相处的珍贵与美妙。教学方法 读中感悟法教学时间 2课时教学过程一、创设情境，激情导入。有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？二、初读课
9、文，体验沟通。1初读课文，充分朗读。激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读水平。2汇报探讨：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：（1）老人有爱心，他把小鸟当成挚友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人酷爱自然，酷爱生命，关切爱惜小动物的美妙心灵。（2）小鸟们也爱老人，信任老人。可以引导学生把鸟儿们起先的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的和善，自然的漂亮，生命的美妙。三、激发想象，品读悟情。1默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。以课后其次题“爱心记录”为依托，勾画、
10、批注，在静思默想中潜心于文本。2反馈沟通时，老师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥动，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最终，老人绽开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们最终发觉，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥动的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“绽开布告”以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，看法坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。（
11、2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又捡起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上”句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成显明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏光明的神灯啊！”这句话充溢了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再生疏、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着平安，所以，多像一盏光明的神灯啊！（4）“鸟儿们起先探望老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：您好！您好！老人呵呵笑着
12、，用饭粒和爱款待他的客人。”鸟儿的“探望”体现出有了信任就有了亲近；老人的“款待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到真诚的“爱”。（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这宝贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗”“大胆”是出于信任，这才是“宝贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股华蜜的暖流（6）课文最终一段。这是一场特别的葬礼，让人感受到壮丽：成百上千的鸟儿不谋而合汇合在一起，回旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落
13、，缤纷的色调在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就恒久和森林、鸟儿在一起了。最终一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。3激发想像，拓展训练。引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。如：“日子一每天过去了，时间在树叶上写了很多故事”，会发生什么故事呢？再如，依据文中人与鸟儿情感的发展进行创建想象：有了爱和信任，森林中的居民日益增多，他们都想相识这位可敬的老人，假如你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?四、回读全文，链接生活。因为具有较为深厚的童话色调
14、，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。五、积累语言，尝试背诵。引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最终两段。六、识字与写字。在字音上，留意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，留意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提示学生留意“嵌”是上下结构。教学设计方案 篇3教材简析：这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学目标：、相识聪、活等个生字，会写以、后等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。、学会参加公益劳动，形成良好的社会共德。教学重
