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1、-富饶的西沙群岛评课稿刘老师在执教富饶的西沙群岛一课时，以词句训练为基础，以“读”为 教学主线，营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地 学，自信地学，让扎实有效的课堂兴趣盎然。一、以读代讲读中感悟读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。综观整 节课，徐老师让“读”贯穿始终，营造了一种“平等、信任、激励、自主”的教 学气氛，使学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。 老师用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，在整体 感知部分由大声自由读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有根据色彩的变 化带着节奏读，看图感悟读
2、等总而言之，通过朗读带领学生走进文本，在读中感 受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。在理解词句的基础上，抓住本课词句优 美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，说，背，都紧紧围 绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。二、运用多媒体，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁我们知道“儿童是用声音，形式，色彩，语言思维的”徐老师充分利用 了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海， 离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色， 但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运 用多媒体演示既把语言文
3、字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的 感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文 字，突破了教学难点、又陶冶了情操。徐老师在课堂教学中，先引导学生接触文 本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水， 各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调 动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发 挥。三、创设情境，拓展教学徐老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模 糊糊的认识变得清晰起来。在教学“海水”时，图片展示，创设了情境，似乎就 是把学生带到了西沙群岛，
4、让学生说说看到的海水是，并想象还会有哪些颜 色，让学生说说表示颜色多的词还有什么？并进行比较:为什么这么多同义词里， 作者独独选用了 “瑰丽无比”呢？这样既尊重了学生的独特感受，又突出了学生 的主体地位。学生既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。刘老师的这堂课还有很多闪光点，如词语教学方法多样，及时积累好词佳句 等等。这些都是值得我以后学习和借鉴的地方田忌赛马评课稿今天有幸听了吴老师上的田忌赛马，吴老师从题入手，突出重点，自主发现， 每一点都具有“牵一发而动全身”之功效，避免了冗长的情节分析，繁琐的提问 推进。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中 了
5、获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。在其背后，我们分明可以看到教 师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。上课伊始，吴老师先用几句简单的话语把学生带入带二千年的战国时期，再让学 生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着吴老师让学生带着自己 发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。这堂课一开 始，教师就使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发 现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学呈灵动状态。体现对学生的人 文的关怀，但在这个教学环中吴老师要求学生把三个问题连起来说一说，可能是 紧张的原因吴老师并忘了让学生连起来说，我个人认为
6、这是非常重要的，这样可 以使学生从整体上把握课文内容，为下面的学习打下基础。一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的导入犹 如京剧演员的第一个“亮相”，是情感共鸣的第一个音符。在教学中，吴老师设 计了玩扑克牌的游戏，是否可以把这个环节提到课前来，以诱发学生的学习动机， 因为对于学生来说学习的兴趣并非是来自于课程性质及其价值的认识，吸引他们 的是故事学习动机是否有趣。这个两千多年前的历史故事和学生相差太远，就应 先调动其学习兴趣，游戏就是一种很好的手段，能使学生产生学习兴趣，引起学 生相关兴趣的迁移。语文教学的最终目的是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充。我们语文教
7、师必须担当传播真善美的使命，重视人格的培养，使学生逐渐形成高尚的情趣和 健康的个性，逐渐提高人文素养。吴老师在教学中很好的体现了这一点。如：吴 老师在让学生了解课文内容的基础上，让学生填一填对阵图；让学生当解说员说 一说；让学生演一演，学生演出的是自己对课文人物的独特见解，学生的个性得 到张扬。新课标明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分，工具性 和人文性的统一，是语文课程的基本特点。吴老师在教学中突显人文性，还不忘 培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。这样的例子有很多。如：给“怀 疑”“轻视”“讽刺”找朋友。不仅可以帮助学生更好的理解词义，又有助于学 生词汇的积累。但就
8、这个练习我谈谈我个人的想法，在教学中，学生找出近义词 只有一个，“怀疑”的近义词是“猜疑”，“轻视”的近义词是“轻蔑”，“讽 刺”的近义词是“讥讽”。我认为可以把这个练习放在教学有关的句子是进行， 在具体的语境的语句中让学生进行换词，这样，学生就会想出很多个了。所以把 这个练习作为一个巩固练习比较好。听了课评课意在上课与听课的人在其中有一个共同的进步，如果各位老师有不同 的想法，请提出来我们共同探讨，共同进步。田忌赛马评课稿 田忌赛马是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的 大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。学习作者按一定的顺 序写的表达方法是本组教材的训练重点。田忌赛马这篇文章
9、的写作意图是： 使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 学习作者按一定顺序写的表达方法。对本节课的教学，我谈谈自己的看法：一、 准备充分，注重实用性。巧设情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，并能 调动学生观察和思考的积极性。教者在这一节课就利用了现代教学手段一一课件 来创设情境，我们都知道课件是一种教学工具，能够提高课堂教学的效率，优化 教学结构，变抽象为形象，变模糊为具体，打破时空的局限，拓展课本的内容。 教者就能充分利用这一点，多次运用多媒体教学，例如：两次比赛的对阵图，这 些充分体现出教者课前准备的充分和对创设情景的认真。使课件这一现代教学工 具真正做到
10、了有效地为这次阅读教学的整体优化服务。二、学生演示，交流讨论， 突破难点 学生通过默读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是 怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马， 有的在小组交流而后，教者请一位同学读描写第一次赛马的段落，请一位同 学上台用学具马摆出了第一次赛马的对阵图。让学生讨论：第一次比赛田忌为什 么会失败？为了便于两次赛马的比较，又请同学读描写第二次赛马情形的段落， 同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，兴趣盎然。 其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成 了第二次赛马的对阵图。请同学们说说
11、前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交 流讨论，突破难点，从而得出赛马胜负的原因（善于观察、善于分析、敢于打破 常规、调整思路、扬长避短）。此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释 然，畅所欲言，坦诚相见，这正是营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与 教学活动的人得到多方面满足的充分体现。三、以读为本，理解人物，突出重点 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、 语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样主要通过人物的对话刻画人物的段落， 虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最 好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之
12、见于书，入于目， 出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”所以在这一段教学 时，教者设计了指名读、默读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，来突出 重点，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗 透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和 能力。同时也采用表演的形式，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要 求扮演田忌、孙膑、齐威王的角色，在这节课教学中，教者能根据语文学科的 特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解 课文，师生互动效果较好，但是汇报演示“赛马”情景时就应紧扣主旨地布置学 生认真观
13、察（培养学生对事物的观察、分析能力是本课的教学目的之一），并引 导学生说出“相差不远”是重要原因评课（四）争吵评课稿激发探究欲望创设浓郁情景实现实效课堂教学方式的转变今天，我代表三年级全体语文老师就四年级石雪梅老师所上的争吵一课 发表评课意见，有不到之处，敬请大家批评、指正。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在小学语文课程标准的新理念、 新策略的引领下，语文课堂处处彰显教育的魅力，散发迷人的芳香，而石雪梅老 师的这堂语文课更让新课标理念绽放风采，收获高效。激发探究欲望，创设浓 郁情景，实现实效课堂教学方式的转变。我们认为，石老师的这堂课有三大成 功的亮点。1、创新理念，教法得当。新课标积极倡
14、导自主、合作、探究的学习方式，致力于学生语文素养的形成 与发展，既集中突出以人为本的鲜明特征，又尊重学生在学习过程中的独特体验。 石老师的教学首先关注了学习方式，从学生个性发展的角度出发，提供了合作探 究、互动交流的时间与空间，有效打破了学生完全依赖教师的牵制和“填鸭”， 培养学生自主意识、合作意识、创新意识。这堂课中两次“分组讨论，完成调查 表格”环节，将自主合作探究发挥的淋漓尽致，充分展现了合作探究学习方式的 精髓。当小组长将他们那组的调查报告结果作以汇报并得到老师和同学的认可 时，他们成功的喜悦立刻回荡在学生之间，升华在学生心中。让学生在感兴趣的 自主活动全面提高了语文素养。关注教学实效
15、，学以致用，是石老师教法上的第二个特色。课程标准指 出：重视情感、态度和价值观的正确导向。石老师把培养学生正确的道德情操始 终贯穿于教学过程中，让学生既学习知识，又学习做人，真正做到文道统一。这堂课第二个成功的亮点是：2、媒体巧用，放飞思维。在信息技术迅速发展的今天，电教多媒体已逐渐走进课堂，渗透于教学中。 多媒体的巧妙运用，更给了语文教学一片美丽的天空，让学生的思维“飞” 了起 来。石老师的这堂语文课就将课件媒体运用地恰到好处，既辅助了教学，激发了 学生学习兴趣，又画龙点睛，放飞了学生的思维能力，让学生在轻松愉悦的情景 中理解了课文内容，突破了重点难点。授课一开始，石老师就出示课件质疑激趣：
16、图上谁和谁在争吵？为什么吵？ 结果怎样？为学生创设了一个思维创新的平台，接着石老师敢于放手，以课件出 示调查表让学生分组讨论，合作探究，给学生搭建了一个舞台，创造了一个机会， 让他们演绎精彩，打造奇迹，赋予了课堂生命的活力。词语的理解、句子的领悟、 朗读的体会，石老师一一用媒体给我们点拨、展现。学生神随文走，情随文动， 心随文飞。这堂课第三个成功的亮点是：3、美丽课堂，诗意语文。听石老师的课是一种美的享受。首先是石老师形象美。她一走上讲台，那温 婉的形象、内敛的气质，一下子就抓住了学生的注意力，让我从内心里叹服：这 就是教师风范啊！其次是石老师的语音美，整堂课她的语言简洁、清新、精炼、 流畅，让听课的人如沐春风，神清气爽，醉在其中。再有就是石老师的表现美， 一堂课下来，她始终面带微笑，亲切自然，大方无做作，师生关系融洽、和谐。 我是个爱看书的人，看石老师上课，就好象在看一首清逸美妙的诗
