《窃读记教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窃读记教案（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窃读记教案作为一名老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是我帮大家整理的窃读记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。窃读记教案1课时：一课时授课对象：五年级学生人教版五年级下册，要仔细完成第三学段阅读学习目标，注意阅读实力的培育。教材中精读课文数量削减，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的上升，学生具备了肯定的阅读实力。教学中要接着强调自主学习，在阅读中培育学生自主识字，自读自悟的实力。 目标（一）相识至少200个字、书写至少150个字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句
2、。（二）通过读文章想画面，理解文章内容。了解写景类文章的叙述依次。（三）通过口语交际的练习，能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的想法。交谈中能仔细倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。养成向人请教、与人商讨的习惯。（四）留心四周事物，擅长视察，习作时会把内容写得清晰详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。学习目标1.相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 评价任务1、认
3、读生字词，书写生字。2、自读，指名读等形式正确地朗读课文，积累新词和美丽的句子。3、流利有感情地朗读课文，握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情.4、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.附：板书设计窃读记困难：欢乐 惧怕（心理描写 独特感受） 急迫：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）1窃读记 其次课时学习目标1抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,受到感染。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。评价任务1、知道作者在哪读书，在那读书有什么不便之处，体会窃读时的困难心理。 2、 理解文章中
4、含义深刻的句子，说出“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。窃读记教案2一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的困难的心理描写；2、了解倒叙的作用；3、接着训练学生圈划的实力，进一步提高学生品尝语言、概括总结的实力；4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、学习将两种困难的心理交织在一起的写法；2、加倍珍惜、充分利用并主动创建优越的读书条件。三、教学难点1、品尝其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口：对
5、于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容五、教时支配：一课时六、教学步骤（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。2、布置学生相互走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。（二）导入新课：是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类才智的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么，生活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办？我们今日来体验林海音的窃读经验。（板
6、书：作者、课题） （三）感知新课1、速读课文，思索：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经验；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。林海音窃读记阅读练习及答案窃读记林海音我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于
7、连忙地找寻，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。我庆幸它尽然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么兴奋，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你究竟买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面对着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，尴尬地望着他那书店的老板，他威严凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地抗拒了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么懦弱无力!在众目睽睽下，我几乎是狼狈
8、地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不行以再宽恕的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟识的街，最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!最终和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够重量!受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥当些，
9、免得再遭受到前次的尴尬。每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去限制的实力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告知自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被欢乐激烈的忘形之躯，便险些撞到树干上去。可是其次天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗着急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部欢乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。我惨淡无神地提着书包，抱着无望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最终一册了，可不是，望见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看
10、那样子是来招呼我的（我多么怕受人款待），我慌张把眼睛送上了书架，装作没望见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”11啊，我接过书羞涩得不知应当如何对他表示我的感谢，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。12当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最终一页咽了一口唾沫，似乎全部的才智都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我静默地把书放回书架上。13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是
11、我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包遗忘吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，突然想起有一次国文先生激励我们用功的话：14“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”15但是今日我发觉这句话还不够用，它应当这么说：16“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”（选自城南旧事，有删改）21概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。（3分）22请赏析第13段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。（2分）23填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的看法。（4分）人物动作神态语言看法店老板十指分开，压住整本书“你究竟买不买?”“不是一回了!”店员
12、“若无其事”“请看吧，我多留了一天没有卖。”24结合上下文，分析第段在文中的作用。（2分）25本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。（3分）答案：21本文写了“我”两次窃读的经验。“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的苦痛和无奈。概述内容计1分；对“窃读”的理解计2分（写出“钟爱之情”“苦痛和无奈”各计1分），意近即可22本句运用了比方的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫境况，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。（答出修辞计1分，赏析计1分）23人物动作神态语言看法店老板威严凛凛冷笑势
13、利或 冷酷店员一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头友善或有爱心（每空1分）24第段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经验。（答出“承上启下”或“过渡”计1分，分析计1分）25示例：第段“啊!最终和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次胜利窃读的欣喜以及对书的钟爱。（找出句子计1分，分析计2分）窃读记教案3教学目标：1联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话。2明确综合性学习的要求，制
14、定活动安排。教学重难点：联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。明确综合性学习的要求，制定活动安排。教学打算：综合性学习安排表，多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.听写句子。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！2.感情朗读。师：上节课，我们了解了作者是怎样“窃读”的，以及作者苦乐交织的窃读。课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动？请找出来，有感情地读一读。二、探究“窃读”的动力1.学习第9自然段。（1）师：请同学们专心读读课文第9自然段，你感受到了什么？（2）沟通：“才”字表现了她的入迷。站着看书两个多钟头才发觉，她的心中早已忘却时间，心中眼中只有书。“咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞了下去，然后才恋恋不舍地把书放回书架”表现她对书的执着，对学问的渴求。（3）小结：这个小孩子，不求美食、不慕华衣、不贪玩乐却心系书本，以读书为乐。（4）师：此时的她心中装够了满意，装够了才智，书本成就了她。让我们带着赞美来读读这段。2学习第10段。（1）师：作者如饥似渴地读书，站在书店里一读就是两个多钟头，脚都站得有些麻木了，却觉得浑身轻松。这是为什么呢？（2）这一切都是源自国文老师激励她的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读
