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1、为幼儿搭建交流的平台在构造游戏中培养小班幼儿的口语体现能力南京市红梅幼儿园 孙敏 【内容摘要】纲要指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的核心是创设一种能使她们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”小班幼儿开始由外部语言向内部语言过渡，在构造游戏中常常结合自言自语来体现建构的想法，并借助游戏动作为自己行动的补充阐明或作为解决问题的答案，自然而然地产生了语言的体现和交流。本文就此将从如下几方面进行论述：一、创设温馨、布满童趣的游戏情境,让幼儿想说；二、鼓励幼儿和同伴教师交流，让幼儿敢说；三、丰富幼儿对构造主题的观测感知，让幼儿有话可说； 四、指引幼儿清晰有序地
2、论述主题和操作过程,让幼儿会说；五、捕获幼儿感爱好的构造主题,让幼儿喜欢说。从而阐明在构造游戏中发展小班幼儿的口语体现能力可以成为也许。【核心词】构造游戏 小班幼儿 口语体现能力语言体现能力是现代人才必备的基本素质之一。现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言体现能力的重要性也日益增强。美国医药学会的前会长大卫奥门博士曾经说过,我们应当竭力培养出一种能力，让别人可以进入我们的脑海和心灵，可以在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人，这种能力就是口语体现能力。纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的核心是创设一种能使她们想说、
3、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”而雪花片构造游戏是小朋友运用雪花片这种可塑性强的构造材料通过双手的发明来反映周边现实生活的一种游戏。其特点是小朋友在活动过程中能按自己的愿望去构思、发明,并且构造作品造型变化多、色彩鲜艳,是小朋友们都非常爱慕的一种活动。有关研究表白：幼儿期是语言发展的最佳时期。其中，幼儿口头语言的基本习得占重要比例,它将为进一步发展书面语言打下基本。小班幼儿的言语开始由外部语言向内部语言过渡，在构造游戏中常常结合自言自语来体现建构的想法，并借助游戏动作为自己的行动作补充阐明或作为解决问题的答案,自然而然地产生了语言的体现和交流，因此在雪花片构造游戏中培养小班幼
4、儿的口语体现能力便成为了也许。 一、创设温馨、布满童趣的游戏情境，让幼儿想说。陈鹤琴先生曾说：“注意环境，运用环境，环境是最佳的教具。”给孩子发明一种多元化的语言环境，增长幼儿听话、说话的机会,能使幼儿的语言有较好的发展。 根据小班幼儿的特点，我们会创设具体的、与幼儿直接生活经验有关的游戏情境，以激发她们的想说的愿望。教师布置了“娃娃过生日”的游戏场景，幼儿立即被吸引。教师说:“今天是布娃娃的生日，我们一起为布娃娃过生日,好吗？”幼儿说:“好！”教师说：“那我们送给布娃娃什么生日礼物呢？”幼儿说：“我们送给布娃娃生日蛋糕。”教师又问：“你想送一种什么样的生日蛋糕呢？”这时,有的幼儿说想插一种圆
5、形的蛋糕，有的幼儿说想插方形的蛋糕这种情境的导入贴近幼儿的生活经验，激发了幼儿体现的愿望,促使幼儿较快地进入游戏状态。以幼儿熟悉和爱慕的故事、儿歌中的情境为主题创设构造游戏环境也能有效地引起小班幼儿的想说的愿望。如幼儿很喜欢听三只蝴蝶的故事,我们便在构造游戏中布置了蝴蝶飞在花园里的场景并用录音机反复播放背景音乐蝴蝶找花。丰富的视觉、听觉刺激引起了幼儿的交流的愿望，她们在作品成功后纷纷将自己插好的不同颜色的蝴蝶送到花园里，边送边说：“红蝴蝶，我带你去找红花姐姐吧。”“黄蝴蝶，我带你去找黄花姐姐。”故事中的场景被幼儿一一用构造游戏材料呈现出来,幼儿积极、积极地投入到游戏中,产生了快乐的情感体验。
6、二、鼓励幼儿和同伴教师交流，让幼儿敢说。小班幼儿由于年龄特点的关系，依赖性很强，喜欢和自己最亲近的人说话，来到新的环境里她们难免会拘束、不敢体现。要让小班幼儿自由体现，一方面应当让她们明白自己有体现的权力，让她们敢于说。值得注意的是：小班的孩子,在刚开始体现的时候,往往会因知识、经验、能力、水平的缺少,浮现种种困难。教师可以临时让幼儿不拘泥于体现的形式，鼓励她们勇敢地说。由于繁杂的常规，有时往往会打断孩子的思路，限制孩子的体现。遇到喜欢抢说话的孩子,教师可让她们直接把自己的想法说出来。面对胆怯的孩子,教师可以让她们坐在自己的座位上轻声地说出自己的想法。碰上不会讲一般话的孩子，可以让她们用方言替
7、代，教师在充当翻译官的同步,也给孩子一种成熟语言的示范。与此同步,对于小班幼儿来说,多让她们反复地去说某些简朴的语句，模仿教师同伴的语句,能让她们打消顾虑，激发体现的欲望。固然，等孩子们具有一定体现意识的时候，必要的学习常规培养还是不容忽视的。 幼儿发明的成果，需要得到夸奖,赞美,并但愿与同伴共同分享成功的喜悦，因此,教师在引导幼儿欣赏作品时，常常先让幼儿互相简介自己的作品,这样即满足幼儿体现的欲望,又能发展幼儿的语言体现能力，幼儿每建构完一种主题，我总是让幼儿向全体同伴简介自己建构的内容,并规定她们不仅要搭得好,更要说的好，并且评出建构小明星，送上闪闪的红星。这一举动对幼儿的鼓励很大,使某些
8、平时默默无闻的孩子，也争先恐后的向人们简介自己的作品。幼儿的语言具有个别化特点，“与幼儿的个别交流”、“幼儿间的自由交流”对幼儿语言的发展具有特殊的意义。教师在构造游戏中除了让幼儿在集体面迈进行语言体现，还鼓励幼儿进行个别交流，让幼儿有充足的语言锻炼机会。在幼儿构造游戏中,教师要多鼓励表扬幼儿语言上的突出点，使她们有成就感,从心里喊出:“我能行！”。幼儿在受到肯定的前提下，自然而然就会寻找与同伴交流的机会。教师作为倾听者细心倾听她们的交流,当她们遇到困难、交谈难以进行时，教师又作为合伙伙伴引导幼儿继续交谈。无论幼儿体现如何,教师必须用赞赏的口吻予以肯定和鼓励。幼儿在交谈的过程中逐渐大胆起来，并
9、且有体现的欲望,建立了有效的语言交流,有了说的勇气。 三、丰富幼儿对构造主题的观测感知，让幼儿有话可说。观测是结识世界的窗口，作为一种教育的手段，在多种教育中广泛使用,运用观测法组织活动时,我们要着眼于观测对象的选择,着力于幼儿观测过程的指引，着重于幼儿观测能力和口语体现能力的提高，从多种层面去实行教育影响，以达到能生动形象地描述观测对象的目的。而观测也是建构的基本,幼儿的建构，不管是目前的,还是将来的,头脑中必须有丰富的表象,有了丰富的表象基本,才干在头脑中重新组合。幼儿不仅要会搭、会建、更规定她们会讲、会说、会描述。一方面，要积极培养幼儿仔细观测周边事物的习惯，从平常生活中常常接触的、熟悉
10、的物品入手，逐渐发展到观测生活中常用或少见的物品(体）,如小椅子、桌子、小床、玩具、电视机、各类家具、小动物、汽车、房子等。教师不仅要引导幼儿掌握物体的重要特性，还要幼儿能辨别同类物体的明显甚至是细微的区别。如椅子和桌子都是四条腿,椅子有靠背但是矮，桌子没有靠背但是高;小桌子有的是长的，有的是方的,尚有的圆的；公共汽车的车身长而高，小卧车的车身矮而低等等。通过引导幼儿多角度、多层次地进行观测,使她们对观测对象有一种初步的整体印象，让她们在构造游戏中有话可说。 另一方面，教师应当通过图片、多媒体、实物、模型等教师要协助幼儿学习和掌握对的的观测措施,即：有顺序地观测和根据不同的观测对象的不同特点进
11、行重点观测，并引导幼儿把在个体观测的基本上获得的零星的分散的知识条理化、系统化，以形成合理的知识构造,从而使幼儿的体现流利、且详略得当。 四、指引幼儿清晰有序地论述主题和操作过程，让幼儿会说。孩子进入幼儿园后，词汇开始丰富起来,逐渐能清晰的谈话，独立的讲述平常生活中的多种事物，但由于还不能记清事物现象和行为之间的联系,有时发言会断断续续。因此有必要在构造游戏中引导幼儿进行语言表述。 (1)对于讲述能力较弱的幼儿,予以明确的提示。 刚入园的小班幼儿,描述事物的能力还比较弱，对于自己的作品不知如何进行简介,教师如果在这时完全放手,任其自由发挥的话，成果往往是说的幼儿支支吾吾，听的幼儿一头雾水。这时
12、我们在简介前予以幼儿某些明确的提示，如：你可以从下往上简介，或者从外往里简介，还可以用颜色来告诉人们，并在幼儿讲述的过程中协助其整顿语句。这样较具体的语言,可以协助幼儿进行梳理,顺利地进行描述。 （)对于表述能力较强的幼儿，予以充足的自主性。随着幼儿的语言体现能力、建构水平不断提高,她们对按顺序或按颜色进行讲述的方法已不再满足,教师应及时调节自己的指引措施，不再硬性规定一定要讲清作品每个部位的名称，应予以幼儿充足的自主性。例如:仔仔插了一座小房子,教师不再规定孩子一定要按顺序说出房子各个部分的名称,而直接引导：“请你简介一下,你的房子上有什么特别有趣的地方。”这样同步引起了讲述者和倾听者的爱好
13、。在指引语中教师也可给与幼儿明确的指向性，让幼儿能抓住重点进行讲述。 五、捕获幼儿感爱好的构造主题,让幼儿喜欢说。“爱好是最佳的教师”幼儿的思维是感性的、形象的，她们的活动会受到爱好和需求的直接影响。对于幼儿来说，最有效的学习就是她们感爱好的学习,她们会以极大的热情积极积极地摸索、体现她们感爱好、感到好奇和有需求的事物。要让幼儿积极体现,必须选择幼儿喜欢的构造主题,让她们在愉悦的情景中开心地说。教师在捕获到幼儿感爱好的主题后，要做必要的选择。1、 构造主题的选择要贴近幼儿的生活。只有是孩子亲身体验和经历过的事情，她们才会有深刻的感受,体现的时候才会真实和自信。2、 构造主题的选择必须符合幼儿的
14、年龄特点和心理特点。超越了幼儿年龄界线的主题，永远也不能激发幼儿讨论的激情。、构造主题的选择要与幼儿已有的经验接轨。由于幼儿已经能通过多种途径,把习得的知识和经验进行迁移和运用了,才会说、喜欢说。在构造游戏中给孩子发明一种多元化的语言环境，使之有更多机会去听、去说、满足了幼儿的情感的体现,在活动中幼儿语言构造不断进行调节和重组，这既增强了幼儿的自信心,活跃了思维，有效提高了幼儿语言的运用能力、体现能力，使幼儿变得会开口。构造游戏为幼儿发明了语言发展的有利条件,幼儿在游戏中把语言的发展充足显示出来，同步她们在游戏中运用语言取长补短，使构造游戏成长更为迅速,获得了在其她活动中前所未有的大胆大方的语言体现能力。参照文献： 1、皮亚杰小朋友的语言与思维 、周兢小朋友语言发展和教育 3、国家教委颁布的幼儿园教育指引纲要
