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1、新课堂教学工作体会一、合作探究的作用1、适应时代的发展。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。2、导学案及“提纲式教学法”应运而生。她使课堂教学改革与传统教学模式的矛盾能很好的解决，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。某些单元中的简单的略读内容则可以通过列出提
2、纲，小组间进行讨论合作，来解决重点问题。3、有利于促进学生的发展。在完成导学案的同时，通过规定时间，找准目标，学生可以养成独自思考，集中精力的好习惯。而在展示汇报成果时，学生的语言组织和表达能力，应变能力，都会得到极大地有利提高，而且还可以避免留守儿童自闭现象的发生，提升学生的综合素质。有助于激发学生比、学、赶、帮、超的兴趣和愿望。二、合作探究的环境小组组员面对面坐在桌子的两侧，组员的安排应以组间同质、组内异质为原则。桌子两头分别安排组长和副组长，（靠近教室中心的为组长）组成8到10人左右的4至6个学习小组，针对个人不能解决的问题共同探究。每个小组都有口号，全班设有流动红旗，各组通过平时课堂表
3、现竞争获得。三、合作探究的过程第一步：自学内容，完成导读1、树立预习课是正课的观念。学生通过课外资料，提前预习等辅助手段，读懂所要掌握的重点，完成导读中的有关问题是合作探究的基础部分。预习课是非常有必要的。没有上预习课会大大减低课堂的效率和学生的参与度。小学生思维习惯还没有形成，教师可以在上预习课时，适当的点拨，引导。2、独立自主完成学案或提纲。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。不能仅仅依靠于合作。所以这一部分需要学生独立自主的在规定时间内完成。教师在班
4、级内巡视查看完成情况。导学案或者问题可在预习课时出示给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。预习完成后开始思考和完成学案或提纲。小组长在讨论之前也要检查组员的完成情况，向老师汇报。第二步：找准时机，高效合作1、合作学习的方法第二步是合作探究的核心部分，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试。开始讨论
5、也许不太熟练，不能掌握重点，但不要怕耽误，只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习效率就会大大提高。讨论的内容不一定是所有的题目、提纲、或知识点，可以选取一些有意义的，在下节将会讲到。在合作学习中, 我们可以采用同桌合作、四人小组合作、组与组之间互动合作三种方式。2、合作学习要抓重点，找时机。 对不能独立解决和完成的，合作讨论教学中, 往往会遇到学生不能独立解答的问题, 这时组织学生合作交流, 不仅能激发学生强烈的求知欲, 更能促使他们感受个人与集体的关系, 从而产生个体学习的动力。对一般学生来讲难以解决的问题, 让学生在小组内一起动口动脑动手, 合作交流, 就有利于问题的解决。对教学的重难点进
6、行合作讨论，集广思益教学中突破重难点的方法和效果，是衡量教学成功的关键。在教学重难点的地方，组织学生合作交流，不仅有助于学生攻克重难点，还能有效的发挥学生的主体性，调动他们学习的积极性。小学生还比较小，教师在这方面可以从旁引导，帮助他们找准目标，待练习一段时间后，可放手让学生自己讨论，训练他们对知识的敏感度和系统性。及时解决有多种答案的问题。语文里面有组词题，主观题，数学里有举一反三的例证，都是值得讨论的。个体的思维毕竟有限，群体的思维却是多样化的。一者有利于思维的碰撞与交换，二者拓宽学生的知识面，激发他们的兴趣，而且还可以使学生养成取长补短的好习惯。第三步：抽题试讲，组内合作1、原则：公平、
7、公正、公开，组长在老师处抽取要展示的内容。2、方法：抽取内容后，组内进行更为细致的讨论，以期在展示时展示本组最佳风采。通过轮流或推荐的方式，选择组员在组内试讲，教师各组巡视，查看效果。;3、注意事项：试讲耗时较少，在组内进行，至为关键，有的同学思想懈怠，不愿参与，这时小组长必须时时观察情况，进行督促。还可以采用问答方式，让全员参与。第四步：成果展讲，展示风采小组根据抽到的题目，经过充分的准备后，在全班展讲。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性和主动性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要
8、安排更多的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流意识。 它区别于一般意义上的讲题训练，是学生综合素质的一次难得的表现，讲题步骤可以参考。1、与大家打招呼，自己是代表哪个组的，讲第几题。可以渗透一些礼仪小知识。2、讲题。题目可自己读，全班读，指名读等多种形式，视情况而定。讲题时要求说清楚题目要求，为什么是这个答案等等，教师可以根据不同的题型进行演示。3、答案补充。讲完后问一问大家有没有不同意见或者是另外的答案。教师可在这一版块，将问题的答案进行整理和总结，要求学生效仿。4、评价。可由教师参与，也可由学生提出不足的地方。第五步 反馈评价，巩固提
9、高待所有学生讲完后，教师和学生都可以参与评价当天“小老师”的表现，酌情鼓励提点。采用加分制，每星期获流动红旗，激发学生的竞争意识、团队意识、自我提高的动力和积极性。与五步教学法中的第三步展示反馈相通。不再细叙。此后便可汇入五步教学法的流程之中。四、合作探究的注意事项1、抓好课堂教学的本质工作新课改是要进行的，但是完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西，这样的课堂教学在热闹，也是低效的。我们应该以使学生的基本功得到锻炼为前提，认真领会到新课程改革的精要。我们前期课改，每天学生上课都很热闹，学习的积极性很高，但第一单元考试，却让我们老师傻了眼。都会读的字，
10、学生不会写；标点符号的运用混淆不清；卷面到处填补，不按格式写作等等问题都暴露了出来。课改，就仅仅是提高学生的自主性吗?当然不是。阅读写字等基本功，样样要抓。我们的许多老师也不要忘了课堂要“写字”这个“本”。 老师适时的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。2、动静结合，相得益彰学习是学生个体的脑力劳动，前面已经说过，思维需要独立性。该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。课堂上，教师要要重视异质和层次不同的学生，要对课堂的调控加以研究，有目的性的驾驭课堂。教师在合作探究时，对课堂的“收放”原则不是很容易把握。小学生较小，整个课堂学
11、习的主要内容、学习目标的确定，还是应该攥在自己手里。“放”的也要缩小一点。一节课放20到30分钟，其它的一些学生设计不到的补充都要由教师完成。这对教师来说，也是驾驭课堂机智和教学功底的考验。3、教师勤学思考，任重道远。鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可知，先走路的人必定是艰苦而茫然的，但重要的是，怎么去走。教师扎实的工作是课堂教学成功与否的关键。我们学校采用同年级集体备课的形式，互相补充提高，做好导学案和教学提纲。除了做好基本工作以外，还要注意多媒体等辅助工具的运用与课堂协调。教师课前要做好充分的准备，能处理课堂上学生合作无法解决的难点，能牢牢把握课堂流程的节奏，能时时注意观察学生是否参与课堂等等，新课程改革不仅仅是对学生素质的要求，更是对教师的素质的挑战，一个优秀的教师，也不仅仅是会教书，还要会管理。随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。虽然在教学过程中总会出现这样或那样的问题，但我相信，如果我们认真的研究新课程改革标准，吸取其他学校的高效教学方法，取人之长，补己之短，探索出一条适合我们学校发展的新模式，一定会在教学上有所突破，创造出高效的课堂，高素质的课堂，高兴的课堂！
