教师下乡支教申请书

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1、教师下乡支教申请书教师下乡支教申请书教师下乡支教申请书教师下乡支教申请书尊敬的教育局领导： 我叫XXX,是XX幼儿园的一名党员教师，从 事幼儿教育工作近20年，具有本科学历，教师资格证，教师普通话水 平测试合格证书，继续教育证书，中、小学教师计算机中级上岗证， 曾获得过市局级、区级先进教育工作者等荣誉，在教学工作中曾取得 过突出的成绩，所撰写的论文、活动设计、教学活动录像、案例反思 分别荣获过国家级、自治区级、市局级的奖项并发表在相关刊物上。 具有丰富的教学经验，身体健康。作为一名党员教师我志愿参加XX乡的支教活动，用自己多年的教学经验，为当地的幼教扶贫建设贡献 自己的一份力量，为促进幼儿园的

2、进一步交流，为幼教事业尽自己绵 薄之力。我想支教生活也许是清苦的，寂寞的，单调的，可是，为人 民做出一点贡献不正是我们这些平凡的幼儿教师的最大愿望吗？如果能够投身于支教的队伍中，将会是我一生的荣幸。通过艰苦生活的磨 砺，相信能丰富自己的阅历，提高自己的能力，坚定自己为党为人民 服务的信念。XX乡的经济不发达，甚至可以说非常落后，经济的落后 直接导致教育的落后。因此，我知道选择到小拐乡援教，就等于选择 了坎坷和困难，就等于选择了吃苦和受累。对此，我已经在心理上做好了准备，在那里工作，必须靠自己成熟的政治素质，过硬的业务水 平和高尚的道德风范，才能赢得当地群众的信任，工作才能做好。这 就需要我不断

3、地努力学习，进一步提高自己的素质。如果能够让我响 应号召，去 xx 乡支教，我将会竭尽全力，尽我所能的工作，踏踏实实 教书，全心全意育人，爱岗敬业，在那里无私奉献，无怨无悔，将自 己有限的生命融入无限的幼儿园教育工作当中去，用自己的一腔热血 谱写新的教育篇章 ! 此致敬礼 申请人： 日期：教师下乡支教申请书 相关内容 : 网站前台美工转正申请书尊敬的领导：你们好！我于XX年6月25日进入公司，根据公司的 需要，目前担任我网站美工设计一职，负责公司项目的网站的前台美 工工作。在这段时间里，我主要负责的网站的前台美工设计，根据策 划部门的要求完成了 x 心球网站的电子商城、资讯版面。教师预备党员入

4、党转正申请书 201XXX年教师预备党员入党转正申请书敬爱的党组织：自从去年5年份我向党组织递交入党申请书以来，我认真学习党的有关规章制度， 以实际行动处处向党组织靠拢，争取早日成为一名正式共产党员。实验室用房申请书 实验室用房申请书一：为了更好地促进组内交流和提高学习效 率，按时完成国家级大学生创新科研实验项目，我们特意向学院申请 使用实验室一间，希望学院予以支持。助学金申请书内容尊敬的校领导：您好 ！ 我是* 班的学生 *. 我家住在一个偏僻的 小山村里，家里有三口人，家中的劳动力只有父亲，我和姐姐都在读 书。母亲在我很小的时候就去世了，甚至我都不知道她的样子。201X年教师入党转正申请书

5、范文一敬爱的党组织 ： 自从去年 5年份我向党组织递交入党申请书 以来，我认真学习党的有关规章制度，以实际行动处处向党组织靠拢，争取早日成为一名正式共产党员。现在一年预备期已完满结束，我郑重向党组织提出转正申请，望党组织批准。机关人员入党转正申请书机关人员入党转正申请书敬爱的党支部：离转正的时间就快要到 了，在这近一年的时间里，共产党员这一光荣称号不断激励着我，成 为我工作、学习、生活的动力，回想着自己被支部批准为中共预备党 员的的激动时刻，让我感觉到有了一种新的归属感。研究生奖学金申请书研究生奖学金申请书尊敬的各位领导：我叫XXX,系XXX系XX级对 外汉语班学生，现任班长.系生活部部长以及

6、林间文学社副社长.籍贯 在贵州省遵义县永乐镇花台村高坎组 14号一个偏僻的小山村里。家里 共计四口人，哥哥就读于陕西科技学院。公司文员辞职申请书范文篇一：文员辞职申请书尊敬的公司领导：在递交这份辞呈时，我 的心情十分沉重。现在公司的发展需要大家竭尽全力，由于我状态不 佳，和一些个人原因的影响，无法为公司做出相应的贡献，自已心里 也不能承受现在这样坐在公司却无所作为，因此请。附送:教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案培训方案教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案

7、丰南区钱营学校xx.9 一课题提出的背景和实践意义在教师继续教育教材新课程与 教师专业能力的提升一书中说，“没有数以万计的教师与新课程相 适应的教师专业化能力的提升，就不会有课程改革的最终成功。”“教师的质量就是学生的质量抓教师专业化成长就是抓学 校办学质量抓教师专业化发展，就是在抓课改。”对教师专业化 成长的研究和探索已经成为当代教育改革的一个热点问题，也是新课 程改革要着力研究的一个中心课题。理所当然地，教师队伍的建设问 题，也就成为一所学校工作的核心之一。目前，对于广大教师而言， 新课程的理念在耳濡目染中已很大程度上被接受，但是，如何将新课 程理念转化为教育教学实践，外化为教育的行为，是

8、成功实施新课改 的瓶颈，而突破这一瓶颈的途径，可以说是唯一途径，就是促进教师 的专业化成长。在新的时代背景下，在新课程改革的需求中，教师的 角色定位发生了很大变化，教师不仅是知识的传递者，还是道德的引 导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造 者，新的教学方法的实践者。也就是说，新课程改革在给教师带来机 遇的同时也带来了挑战，对教师的专业化素质提出了更高的要求。新 课程改革以来，我区教师的专业化得到了前所未有的重视，各种培 训、评比等教研活动开展得如火如荼，同时诸如名师工程、教师读书 会、学科沙龙等各种新型培养模式也层出不穷，为教师的专业化发展 提供了广阔的空间和平台。我校

9、是一所新合并的学校，初中部有16 个教学班，小学部有 6 个班，在校生 1120人，教职工 81人，学校硬件 设施完备，但缺乏相应的软件建设，教师主体是原钱营高中分流后留 下的老师， 30%是五里屯中学合并过来的老师， 10%是原钱营中学的老 师，10%是小学老师。四所学校教师刚刚合并在一起，没有真正实现融 合的氛围，不少教师教育理念相对滞后，教育科研意识薄弱，教研达 不到预期层次。有一部分老师组织管理学生的能力差，课堂不能吸引 学生，教学效率无从谈起，更说不上有效，师生关系不够融洽和谐， 在长期的苦耐穷磨中职业倦怠严重。但教师有积极进取意识，青年教 师占主体，有一批有思想的骨干教师；班子成员

10、团结一致，有钻研务 实的精神；校长教育思想蕴积雄厚，在生本思想与合学教育方面做过 研究尝试，尤其是在学校的师资队伍建设方面有着丰富的经验，以 引导教师在追求职业幸福中实现专业能力的提升为题所做的有关 讲座，在迁西校长培训班上引起了强烈的反响。另一个方面，学生的 整体情况不容乐观，没有良好的学习习惯，没有良好的学习风气，大 部分学生不是学习差或不会学，而是根本不学习。在这种情况下必须 通过教科研推动教师进步，提高教师素质，从而带动学校发展、促进 学生成长。所以我们学校具备对这一课题的研究需求和一定的研究基 础。因此从“为学生终生发展奠基、教师享受职业幸福”的角度考 虑，以转变教师的教学观念、改善

11、教学行为为着眼点，我校确定了 “教师专业化成长管理与培训策略的研究”这一课题。这对于从根本 上丰厚学校的底蕴，切实提升学校的整体办学水平，对于教师树立专 业自尊，促进自身成长及实现生命的价值和获得成功的愉悦、人生的 幸福具有十分重大的理论研究价值和重大的现实意义。二、课题界定与理论支撑1. 关于教师专业化基本概念的理论界定。 教师专业化是指“个人 成为教学职业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个 转变过程。”教师专业化过程并不以进入这个职业作为结束点，也不 在早期教师职业的任何一点上结束。其基本含义是：第一，教师专业 既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，国家有教师教育的专 门

12、机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育 机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的 过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不 断深化的过程。实施新课程以后的教师专业化素质结构包括七项内 容：专业知识、专业能力、专业理想、专业道德、教育思想、科研能 力、创新能力。2. 国外教育机构关于“ 教师专业成长”的相关理论。 1966年联 合国教科文组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议”，会议 提出，应当把教师工作看作是一门专业，它需要教师的专门知识和特 别才能，并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。 1986 年霍尔姆 斯小组和卡内基教学

13、专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概 念，并将其视为提高学校教育质量的必要途径。苏霍姆林斯基认为， 要提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立起与这 一职业相应的衡量标准。培训方案 教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案 教师专业化成长管理与培训策略的研究实施方案3. 我国“教育改革”与“素质教育”的有关理论。在中共中央 国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定中，提出优化 结构、建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍，强调要把提高教 师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点，开展以培 训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使教师的整体素质 明显提高，

14、以造就一支思想素质好、业务水平高、创新能力强的高质 量教师队伍。4、人本主义心理学关于“自我实现的需要”的理论。人本主义心 理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的 需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是 “人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的 倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以 实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的原动力，教师的专 业化发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要的是获得事业的进 步、价值的实现、他人的许和尊重，获得认同感和满足感，超越自 我，实现教师价值。5、积极心理学关于“积极体

15、验”的理论。增进个体积极体验是发 展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。当个体 有了更多的积极体验之后，他就会对自己提出更高的要求，这种要求 由于是来自个体自身内部，所以更容易形成某种人格特征。积极心理 学认为，幸福是一种主观性很强的体验，主观幸福感是一个人积极体 验的核心，同时也是其生活的最高目标。福乐就是指对某一活动或事 物表现出浓厚的兴趣并能推动个体完全投入某项活动或事务的一种情 绪体验，这是一种包含愉快、兴趣等多种情绪成分的综合情绪，而且 这种情绪体验是由活动本身而不是任何外在其他目的引起的。6、nlp 实验中关于愿景的理论，关于人的潜能开发的理论，关于 “成功是可以复

16、制的”观点。罗素的道德哲学中关于幸福、热情和爱的论述。如，罗素认 为：热情是幸福和健康的奥秘所在；缺乏热情的主要原因之一，是一 个人觉得不被人爱，反之，被爱的感觉比其他任何东西都更能提高人 的热情。在罗素看来，工作与幸福有很大关系，你的工作热情越高， 决心越大，你的工作效率也就越高。当你充满热情地工作时，工作就 会充满乐趣，你再也不会把上班当成一件苦差事。三、课题研究的目标 1 摸索一个有明确步骤、可操作性强、能够 使教师的专业能力迅速提升的学校管理模式。 . 建立科学有效的教师专 业化成长管理机制，使本课题研究具有科学性和规范性。2. 打造一支积极向上、充满热情、整体专业素质高的教师团队， 依托区教育局“三名工程”，培养各个学科的骨干教师和学科带头 人。并力求使每位优秀教师的成长留下可资借鉴的轨迹。3. 以活动为载体，寻求激励教师专业化成长的有效方法，赋予教 师