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1、小松树和大松树启东市海复小学 范红艳教学内容苏教版小学语文一年级下册第八课小松树和大松树。教学目标及重难点知识与能力：学习课文第二-四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。切入点和主线问题理解小松树说的话，风伯伯说的话让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想语言文字训练点懂得做人要谦虚谨慎，
2、不要盲目自满，瞧不起别人拓展读写小松树，快长大，绿树叶，新枝桠，阳光哺育着我们，快快长大，快快长大。小朋友，快长大，小松树，发新芽，毛主席思想哺育我们，快快长大，快快长大。教学过程课前预习教学意图一复习导入，揭示目标（约5分钟）教师活动学生活动设计思路出示图片:提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？让学生填一填,说一说。出示：山上（。）山下有（。）。揭示本课目标。学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说
3、说的形式，检查学生背诵情况。二精读第二自然段（约10分钟）教师活动学生活动设计思路师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。板书：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么？“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。提问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？指导感情朗读，表演。学生自读第二自然段。自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远
4、很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。练习朗读，同桌互演。让学生先自学“字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。三精读第三自然段（约8分钟）教师活动学生活动设计思路小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯
5、伯又是怎样做的，怎样说的？读句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。指名读。同桌互演（要求不看书）课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！自由练读。朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。自由练读。体会风伯伯说话时的态度：摸着动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。学生点评。互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设
6、语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。四讲读第四自然段（约8分钟）教师活动学生活动设计思路提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？想象说话：小松树为什么低下了头？课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。回答：小松树低下头。小松树知道自己错了，低下了头。看课文，练习说话，逐步理解“惭愧”。做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。五拓展延伸，进行表演（约5分钟）教师活动
7、学生活动设计思路提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。提问：你最喜欢故事中谁？为什么？回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”组内演练，再选表现好的几组上台表演。学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同
8、个性。六本课总结（约1分钟）：这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。七随堂练习设计（约3分钟）：1、根据课文填空：喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。2、仿照例句，用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。比：。八板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有回答托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 教学反思：本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学
9、生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上？没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇是孩子的不幸还是教师的不幸？分析了一二册中出现的课文，在小松树和大松树中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接近孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的？假如他说，他会说什么？但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用成人有意识的片面性来判断孩子无意的片面性
