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1、飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计1教学目标1 .会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。2 .正确，流利，有感情地朗读课文。3 .了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探索大自然的兴趣。教学预设第一课时一揭示课题1 .同学们，今天我们一起来学习飞向蓝天的恐龙板书课题。2 .学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。大家心中的问题，只有仔细读书才能发现。学生带着问题读课文。二初读课文1 .读书要求：读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍读了课文你知道了什么2 .学生交流读书收获过渡：是啊，科学家们根据研究向我们提出了鸟类很
2、可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发现：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞翔蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段）你是根据哪一自然段知道的（读好第三自然段）三自读自悟，精读第四自然段1 .请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙2 .由示文本交流：文本一地球上的第一种恐龙大约由现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这句话，你知道什么作者是怎样写的。文本二数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身
3、长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。读，理解繁衍茹毛饮血的意思写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号用什么方法写的过渡各种各样的恐龙奔跑的，行走的，笨重的，小巧的,温顺的，凶猛的这真可以算是形态各异的庞大家族读出情感文本三其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃
4、，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。课文是怎样介绍猎食性恐龙的，与鸟儿有什么相似之处读文后填空一些猎食性恐龙身体体表有一些转移到在树木间具备最终。有些科学家推测，一种生活在，在学会了飞翔。引读师：正因为一些猎食性恐龙身体生：逐渐变小，体表长出了美丽的羽毛师：科学家觉得他们中的一些种类可能生：为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存。这些树栖的恐龙在树木间跳跃，降
5、落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。师：有些科学家推测生：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。换词读：所以，不管怎样毋庸置疑（不用怀疑肯定有理由相信）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子一一鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。播放恐龙演变鸟的短片这是一篇科普文章，既有知识性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的知识，现在来看看作者在写这段话的时候，你觉得哪些词语用得特别准确。比如地球上的第一种恐龙大约由现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写生了恐龙由现的时间，大约表示不确定的数。学生寻找：（逐
6、渐其中一些可能慢慢推测）通过朗读感受作者用词的准确，生动3 .作者在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程，说说是按什么顺序介绍过渡：是啊，这个演化需要一个漫长的过程，从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的庞大家族，其中，一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类，在亿万年前飞向了蓝天。生齐读课：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。4 .总结全文，激发探索精神师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好
7、，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面，演化的过程，灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。飞向蓝天的恐龙教学设计2设计理念这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。课前准备1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等）2、学
8、生准备：课前查找有关恐龙的资料。教学流程与设计意图第一课时一、激趣导入，交流资料1、齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词1、初读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。2、再读
9、课文，学习生字新词。（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。（2）学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。认读词语。正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。辨析字形。巩恐、会绘、顿吨等。猜测词语。颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）在空中回旋地飞。（翱翔）动作迅速而灵敏。（敏捷）说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已
10、经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。三、理清层次，分析结构1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？2、与同学讨论，试着分段概括段意。第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3、交流概括，渗透分段概括段意的方法。设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力
11、。四、通读全文，深入感知设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。第二课时一、复习检测导入，了解学习情况1、认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂2、说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、阅读重点段落，领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1、了解演化过程。（ 1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。（ 2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）繁衍情况时间特点第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔
12、跑猎食性恐龙（其中一支）许许多多年后讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。（ 3）学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找由课文中的句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。（ 4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之
13、骄子，飞向了蓝天。设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。2、感悟语言特点。（ 1）齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）（ 2）自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了
14、凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。（ 3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。三、学习其他段落，把握全文内容
15、（ 、第1、2自然段。（ 1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗？找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。（ 2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（ 3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说
