《陶罐和铁罐》教学设计

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1、陶罐和铁罐精品教学设计陶罐和铁罐这篇课文是一则寓言故事，告诉人们，任何 事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。以 下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助！陶罐和铁罐精品教学设计1教学目标：1 .会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到 书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔 是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2 .读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语 句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3 .了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人 都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道

2、 理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的 傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的 长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1 .师板书“缶”字。(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课 中哪几个字带有缶？(2)教师随机板书。2 .大家见过陶罐吗？(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子 大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是？3 .这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？(1)陶罐和铁罐。

3、(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1 .自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几 遍。(1)生自由读课文，圈画生字。(2)出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处：ch u 1 .居住2 .存在3 .跟别人一起生活4 .决定，决断ch u 1 .地方2 .点、部分3 .机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根

4、据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生 知识宽度。】4 .思考：课文讲了一什么事？(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若 干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2.生找到对话 画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的 词语。四、指导书写回归文本1 .学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2 .指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩。3 .把词语送回到对话中读一读

5、。第二课时一、复习巩固品读对话1 .(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和 神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(1)生自 由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？【由你”对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导 入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】2 .出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞 的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧

6、，要不了几 天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读 出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：(1)你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读 一读。(2)你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读 一读。【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲 慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词 语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦 虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表

7、示神态和 动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟1 .出示对话“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！ ”“走着瞧吧，总有一天，我要 把你碰成碎片！”(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶 罐和铁罐当时说话的神态？出示：“陶罐()地说”“铁罐()地说”(2)在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。F puxuewang.2 .出示完整对话整体感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1 .课显示第10自然段，“时

8、间在流逝，世界上发生了许多事 情。”(1)齐读后点红“流逝”， 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2 .生快速默读课文11T7自然段，找出有关的内容。(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3 .你想对陶罐和铁罐说些什么呢？(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页北风和太阳2.说说故事中的北风和课 文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人 和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁 罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我

9、们在生活中要多 发现别人的()，正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于伊索 寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。板书设计：6.陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大陶罐和铁罐精品教学设计2知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课 文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都 有长

10、处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐 的头饰，生字卡片、教学课等。教学时间一课时教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的 罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好 吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）同学 们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观 察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐 子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生 了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面

11、我们就一起来学习第 19课，陶罐和铁罐（板书课题）。二、初读课文，感知课文内容（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。（二）出示生字卡，检查生字认读情况。（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢 的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告 诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。（教师相机指 导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质 疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是呢？（四）哪位同学来回答第一

12、个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶 罐。板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的? 生自由回答，教师视情引导学生。（五）下面我们一道来解决后面两个问题。L分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2.）生：“我就知道你不 敢，懦弱的东西”。出示课2：师：这时铁罐的态度又是呢？生：轻蔑板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读

13、好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句 话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师： 铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子”住嘴在这里“）出示对话3 “住嘴在这里“。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？ 请同学们读对话3,然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找 出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”教师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是呢？生：

14、谦虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度） 师：分 别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在 句子中的作用。出示课5： “我确实不敢碰你再说”“何必这样说 呢？有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，教师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组 为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气， 还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、学习课文10-17自然段（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦 虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终 会呢?你们想知道吗？请

15、同学们快速地读课文的后半部分，用自己 的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心（一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些 什么？学生自由发言，教师相机引导。（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什 么道理？。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故 事。陶罐和铁罐精品教学设计3教学目标知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写 “骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词 句，积累语言。态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方 法。教学重难点本课的教学重点是通过陶