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1、2023年送别组古诗 依依惜别 走进送别组诗教学设计 六年组 王玉娟 三维目标： (1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 教学重点和难点：根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作
2、者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 教学过程： 一、学习第一首赠汪伦唐。李白，品味“以歌相送” 师：六年的小学时光即将过去，留给我们每个人的将是深情的回忆和依依的惜别。也许我们已经填写完了丰富多彩的同学录，还是觉得不能够表达出彼此的深情厚谊。那么这节课就让我们走进那些千古传诵的送别诗吧。也许这些别有意境的句子会为我们的惜别增添一抹淡淡的诗情。 二、齐读课题依依惜别走进送别组诗 三、出示赠汪伦 1、提问这首诗是谁写给谁的？ 2、介绍汪伦的资料（汪伦是安徽人，
3、也是个酿酒师，非常喜欢诗歌，非常仰慕大诗人李白，为了见到李白，汪伦写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，就来了） 3、师：李白喜好游山玩水，酷爱饮酒，李白斗酒诗百篇，李白如约而至，但到汪伦那里，只看到了桃花潭的一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，不过李白并没有生气，他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己，知己离别，依依不舍，我们一起来吟诵这首诗 4、师：你们能理解每一句诗的意思吗？（说到位后，再齐声朗读） 5、师：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，从这句诗中，你知道汪伦是在什么时间来送李白的?李白在临别时会对汪伦说些什么？ 6、是啊，“桃花潭水深千尺”，
4、也比不过汪伦送我的情啊！在家已经送过了，又到岸边来送，送了再送，还要把全村的人组织起来一起相送，你们又感受到了什么？ 7、带着申请集体吟诵 8、思考汪伦是以什么形式送李白的？（以歌相送，教师板书这四个字） 9、古人的送别方式婉约而真诚，请大家读这首诗 四、出示黄鹤楼送孟浩然之广陵唐。李白 1、齐读 2、介绍孟浩然的资料（比李白大11岁，李白很崇敬孟浩然，感情极好） 3、挥手送别，你最崇敬且最情投意合的人该怎么读呢，指生读 4、学习古诗，想象是很好的方法，你能想象每一句诗所能呈现的画面吗？（生说完，师提问：李白送别孟浩然，孟浩然乘船而去，李白马上转身离开了吗？生：不是。我从“孤帆远影碧空尽”这句
5、话感受到了不是马上离开。师：猜一猜李白在送孟浩然的时候在原地停留了多长时间？你从这里又感受到了什么？） 5、唯见长江天际流，人走了，留下的不只是淙淙流水，流在两个人心里的是浓浓的友情。让我们用最深情的声音读出诗中那浓浓的送别之情吧 6、指生读，然后齐读。 7、思考此诗中，李白以什么方式送别孟浩然（目送，板书，以目相送） 五、以歌相送，以目相送，多么别致的相送方式，我们再读一读这首诗，出示别董大 1、齐读 2、师:高适是唐朝边塞诗人，他有一个好朋友是大名鼎鼎的琴师，叫董大。高适送别董大的那一天是什么天气？你从哪一句当中看出来的？朋友送别，沉重的心情，压抑的天气，为送别增添了一抹沉闷之情。作为好朋
6、友你能让他带着这种沉闷的心情上路吗？（不会）于是高适对董大说（声齐读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君） 3、师：怎样理解这句话？（不要担心漫漫长路中没有你的知心朋友，天底下谁不知道你董大的名字？） 4、你若是董大，听到朋友来这样评价你，你的心情会怎么样？（变得开朗起来） 5、师：是的，离别是沉闷的，但是，高适的这句话让离别成为他前行的力量，齐读 6、师：思考这首诗中高适用什么方式来送朋友？（以话相送） 六、出示送元二使安西唐。王维 1、齐读 2、思考王维是用什么方式来送别朋友？（以酒相送） 3、师：以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，这些送别方式里饱含的是一份什么情感？（朋友深情） 4、师：是啊，送别就要以真情相送，以真心相送，除了上面的四首诗，我们再来读读这几首诗，再次感受那用心相送的浓浓友情。 5、出示芙蓉楼送辛渐、送杜少府之任蜀州、卜算子。送鲍浩然之浙东、易水送别 6、齐读这四首诗 七、师生用自己喜欢的方式写依依送别之情 送别组古诗 送别组诗 送别组诗教案 送别组诗教学实录 送别组诗教学设计222222 送别组诗教学设计资料 孙双金送别组诗教学实录 送别古诗 送别古诗 送别古诗
