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1、浅谈作文教学习作是一项创造性的作业，学生必须要有主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好“兴趣是最好的老师”。这就需要给予学生成功的体验，让其产生创作欲望，从而克服习作的心理障碍。所以，教学中要努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步。如一词、一句，都及时给予鼓励。这样不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣，在成功的喜悦下，学生的热情也能水涨船高。不过，评价学生也不能一味的表扬。给出中肯的意见还是最重要的。所以，一旦发现习作中的毛病，还是要耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。然后鼓励学生自读自
2、赏，让学生自己动手动脑改作文，从而不断的提高如，教学漫画父与子时，可以引导学生讲述自己身边的事，鼓励学生把说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又能激发学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。但是一个班的学生写作的能力是参差不齐的，因而对学生的文章不能千篇一律，同样要求。不同水平的学生要给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。对基础差的在评价作文时，应用放大镜寻找闪光点，不放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到个性的张扬。人人都能快乐的写作，自信的写作。“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”总之，作文教学不是件容易的事，我们必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结。
