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1、“中小学心理健康教育研究”实施方案一、中小学心理健康普通高中教育研究的意义1 、私立学校心理健康教育研究是国际竞争的需要。当今世界，电子技术突飞猛进，阿蒂希县已见端倪，国力恶性竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和总数，这对于培养和造就我国二十一世纪心理健康的一代新人提出了更加迫切的要求。是故，必须重视中小学生心理健康教育的研究和必需实践。2 、中小学心理健康教育研究是适应时代挑战的有力应答。现实和未来都要求知觉人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这些都与人的心理品质有关。可以说，年轻一代如果没有较高的心理素质，就
2、很难适应 21 世纪的激烈竞争。现代社会的快速进步着发展也使得中小学生的心理健康面临和更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养人才提出了更高的要求，要求他们不但要有强健的粗短体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。3 、中小学心理健康教育是贯彻教育方针的需要。我国现行的教育方针是“教育必须为基础教育社会主义现代化建设提供服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德、智、体等方面全面发展的马列主义事业的建设者和接班人”。全面发展的基础和前提是卫生保健的发展。惟有学生具有健康的体魄和健康的心理，才能真正成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因
3、此，本课题的研究是为贯彻国家教育方针的需要。4 、中小学心理健康教育研究是素质教育的必然。随着教育改革的深化，全面性全面推进素质教育工作的开展，提高学生的意志力，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革渐渐的重要内涵。值得注意的是，近年来，中小学生自杀、离家出走的事件屡有发生，这其中，除了外部因素外，无不大抵与学生自身的焦虑脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会学生进行自我心理调节，以缓解紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，沦为素质教育的迫切任务。5 、中小学心理健康教育研究是学生健康成长的需要。心理健康是学生健康成长的先决条件。
4、中小学生胆小经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为时，往往是心理绝不健康的表现。尤其在青少年该时期，迅速而特殊的变化也容易引发心理问题，他们的内心世界慢慢复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；他们自主独立意识渐次逐渐增强，但又有一定的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中国科学院心理研究所的王极盛教授公开发表了他对外放中学生的全国查，结果显示高达32%的中学生有心理问题。中小学生的心理健康状况由此。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理问题，从正面给他们以具体的组织工作帮助和督导。只有这样，才能使卫生保健他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美
5、劳全面健康全方位地蜕变。6 、中小学心理健康教育研究是改变中小学心理健康教育现状的可能需要。目前上海市各类中小学各种类型的幼儿教育教育走在了前列，很多学校开设了心育课，配备了专职心育辅导员，建立起心育及心理咨询网络，以上心育课、团体咨询、个体咨询等形式对学童进行心理健康教育和咨询，有力地促进了中小学生心理健康强而有力的发展。我省近几年的心理健康教育在的部门有关大力促动下有了较大的发展，但以小学、初中为主，在高中学校发展的情况也不尽如人意。7 、中小学心理健康教育是课程改革的需要。 2021 年秋，我省中小学将全面进入新课改。这次新课改将实施新的中小学课程方案，而新方案是根据时代发展所提出的新要
6、求，且在培养目标上作了重要调整。它既改变了过去中小学心理健康教育片面强调需要政治服务于的“社会本位”价值取向的缺陷，也避免了“学生本位”以及“知识本位”的价值取向的局限性。较多地体现了社会、个体、大自然三者的有机 结合、统一。在这些目标中，既有发展对学生社会性发展的要求（如 为民族振兴和弱势群体社会进步作贡献的志向和愿望、具有社会进取 精神等）；也有关于高速成长学生个体自我成长的要求（如具有终身学习的愿望和能力、具有健康的体魄和心态、顽强的意志，形成积极 健康的生活方式和审美情趣，蕴含独立生活的能力、职业意识、创业精神等）。二、中小学心理健康气候变化教育研究存在的环境问题根据调查和了解，目前中
7、小学生健康心理素质培养的实践中普遍存在以下几个突出问题：1 、学前教育心理健康教育研究生活针对人格和是心理问题展开的， 相对忽视学习和生涯健康心理的培养。健康心理培养的重要目的包括帮助学生提高学习效率，发挥学习潜能，培养学生选择蓬勃发展未来健康发展方向的能力。所以，忽视学习和生活发展的健康心理的培养 教育是的。2 、中小学心理健康教育研究的科学化和专业化水平不高。虽然许多学校已采取了诸如上课、讲座、学科渗透、热线电话、咨询信箱、 多数咨询和团体咨询等活动，但由于缺乏系统整体规划而使健康心理素质的培养在不少地方游离于学校整体教育工作之外，表现为心理辅 导教师“孤军奋战”，健康心理素质的培养活动被
8、其他教育活动取代，“心理辅导室”有牌无人等现象。有的庆典活动过于形式化，如大面 积建心理档案、搞心理测量；有的活动过于成人化、课程化、知识化， 把健康心理素质的培养转成了心理学知识的学习。此外，整个市场上低劣各种教材和读物良莠不齐，有些是匆匆组织“枪手”编写而成的。这些都不利于健康心理素质的培养的科学化和专业化水平提高。3 、对教师和家长的健康心理素质培养悟性重视不够。调查表明，浙江省中小学班主任心理问题检测率为10.60%，中学生父母心理问题出血性为13.16%，小学生父母心理问题检出率为2.97%。中小学生的心理健康与父母的心理健康客观存在存在显著相关人员。因此，开展班主任和家长开展活动健
9、康心理素质的培养必须成为健康心理素质的培养的一个有机不可分割。目前，个别地方，如杭州市已开展这项组织工作，如开通教师心理热线等，但其他地方却未启动。4 、负责心理健康教育的教师素质。目前心理健康教育的家庭教育师资短缺，在职培训是目前提高心理教师素质的主要。有的地方（如浙江省杭州、富阳等）培训比较系统，教师的业务水平比较好。但大多数只进行讲座式或观摩式的培训，个别学校甚至把不能胜任教学工作的“编余”中学教师用来应付健康卫生保健心理素质的培养工作，这就影响了教师素质的提高和学生健康高中学生心理素质的培养。5 、课内课外结合不够紧密，学校的物质环境、人文环境和心理周围环境并不完全符合健康心理素质心理
10、素质培养的要求。三、中小学心理健康教育研究的指导思想1 、对全体学生开展心理健康教育，使学生逐步正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2 、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，微生物学给予科学充分的心理咨询和辅导，使他们尽快重拾障碍，调节自我，不断提高心理健康水平，增强发展自我的能力。3 、要以特别针对全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育 真正进人课外，在中要有别于其他学科的教学方式，体会主要是通过 活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。4 、教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和实际意义，必须 是经过科学研究必须此后的成果；在教
11、育手段上，要根据特殊教育教 育素质教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方 法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方 面，要力争做到“严、实、详”，建立心理辅导室，要典雅、温馨、 安全、舒适。5 、这些行为心理健康教育应当强调行为训练。如果心理健康幼儿 教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不算让学生亲身体验、感悟， 那么是收不到多少实效的。6 、要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别 指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时或进行 认真、耐心、科学的心理辅导，帮助师生解除心理障碍。7 、要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段
12、一定要科学， 治疗法不能简单靠量表测试结果断定，不能强迫学生接受强制心理测 试，对焦虑测试的结果、学生心理问题要严格保密。心理健康教育的 教师要有职业道德。四、中小学心理健康教育战略目标研究的基本目标1 、探寻在开展心理健康教育的途径和方法，积累切合实际的、有自己特色的开展中小学心理健康教育的经验。2 、研究中小学生的心理健康状况，对不同地域、不同类型的心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教 育基础教育对策。3 、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨 询与辅导，一方面设法他们解决解决心理问题，摆脱心理障碍，调节 自我；另一方面，也积累个案，为个案研究
13、提供素材。4 、通过课题研究，培养私立学校一批中小学心理健康教育的骨干 教师，搞好师资队伍工程，提高广大教师的心理健康水平，保障和推 进我州心理健康教育的深入开展。五、中小学心理健康教育研究的实施原则1 、根据学生心理特征和身心发展的规律，有针对性地制订教育。2 、面向全体学生，通过普遍开展素质教育活动，令学生对心理健康教育有积极的大力认识，使心理素质逐步得到提高。3 、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式灵活多样的教育和访视，提高他们的心理健康水平。4 、以学生为主体，透彻启发和调动学生学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机 结合起来。
14、5 、第二阶段渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育 活动、班主任工作中，都学生应注重对学生心理卫生的教育，这是主 要身心健康教育的主要途径。6 、除与其余部分思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教 学内容有机进行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教 育的专题讲座。对小学生也可通过组织有关促进心理健康教育内容的 游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养 极好的心理素质。7 、开展心理咨询和心理补习。对个别梅塞县存在心理问题或出现 心理障碍的学生及时或进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生 解除心理障碍。8 、建立和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭
15、教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。六、中小学心理健康教育工作误区的剖析1 、学校心理健康教育就是搞心理测验；2 、心理健康进行文化教育就是进行心理咨询；3 、心理健康教育就是开心理课七、中小学心理健康教育研究的初步构想1 、中小学生心理健康管控。这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的基本素质教育全部内容。具体而言，包括: 智能训练，即帮助学生对智力某种程度的本质建立科学认识，并针对关注点智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等记忆力设计的锻炼活动等；学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康十分积极培植的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、讲授方法的指导等；情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并需要进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大亲子关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等协作技巧以及尊重、支持等交往原则；健全
