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1、黔东南州小学语文教材教模拟试题及参考答案一、填空题1、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听 、表达 与 交流 ，初步学会文明地进行 人际沟通 和 社会交往 ，发展 合作精神 。2、人文性 与 工具性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。3、语文课程标准阶段目标从“识字与写字”、“阅读 ”、“ 写作 ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、 “口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，
2、以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助 学生阅读 。6、识字是阅读和 写作的基础，是学生语文学习的教学重点。7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。8、阅读教学过程是学生、 教师、 文本 之间对话的过程。9、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于
3、动笔 ， 乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。”10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校 、 家庭、 社区等教育资源。11、语文课程标准阶段目标从“ 听 ”、“ 说 ”、“ 写 ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ 读 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 语文课程与其他方面形成一个整体 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。12、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和 情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行中进行，让学生
4、承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、 校外资源、网络化资源三大类。15、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。16、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ；准确拼读 音节 ；正确书写 声母、韵母和音节 ；认识 大写字母 ；熟记 汉语拼音字母表 。17、形象、直观的教学手段包括 简笔画 、 演示 、 电教媒体 18、巩
5、固识字的最好办法是 复现 19、口语交际课的教学设计，首先要 选择好话题 。话题要贴近 生活 ，密切联系学生的 经验世界 和 想象世界 ，使每个学生有话可说，有话要说。20、口语交际的核心是 交际 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 双向互动的语言实践中 中进行。21、创设情境、 实现互动 是落实口语交际的主要任务。22、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关注现实， 热爱生活 ，表达真情实感。”23、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重 激发兴趣，培植自信，乐于写话 ，中年级侧重 引导学生热爱生
6、活，关注生活，自由表达，高年级侧重 多读书，广见闻，善思考，有个性的表达 。24、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。”25、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 ，是培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。”26、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力 、 方法和过程 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。27、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标 。28、“分解式目标”按照 知识和
7、能力 、 过程与方法 、 情感态度和价值观 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作.29、清晰明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂。30、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、 理解 、 欣赏 和 评价 的能力。31、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 识字写字 能力、 阅读能力 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。32、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养。”33、课堂即时评价对 调控教学 、 激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 终结评价 积累素材。34、
8、课程资源从存在形态看，可以划分为 素材性资源 和 条件性资源 两大类。35、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言的积累 ，培养 语感 ，发展思维。”36、语文课程标准提出，高年级“能写简单的 记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见 应用文 37、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。二、基本概念题1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人
9、文素养等。2、探究学习：即“在教学中创设一种类似于学术研究的情境”，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。3、课堂即时评价：是指课堂教学过程中，教师针对对学生的语言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。4、自主学习:“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 5、合作学习:学生在教师的组织下的以共同目标为学习
10、要求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。6、课程资源:是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。7、语文课程资源:为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。8、人本语文课程资源:以人为载体的语文课程资源。包括教师、
11、学生、家长以及社会相关人士等。9、物本语文课程资源:以物资为载体的语文课程资源。语文教材、校园景观、生活场景都是一种物化形态。10、体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。11、“三维目标”课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。12、交融式目标:在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三
12、维的目标交融在一起。13、分解式目标:按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。14、生字复现（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。三、简答题1、新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参
13、与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向平等中的首席。2、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？语文课程标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读教学与阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有
14、意识地通过阅读，陶冶教化学生使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识语文的、自然的、科学的、社会的、人文的.还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。阅读教学除了“阅读”的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。这是阅读教学与阅读的根本区别。4、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？语文课程标准对小学习作教学的目标要求，就是要培养学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于习作，培植习作的自信心，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。（新的语文课程标准对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。）7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？优生的独角戏；事与愿违；“
