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1、徐悲鸿励志学画教学设计作为一位优秀的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的徐悲鸿励志学画教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。徐悲鸿励志学画教学设计1教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。2、学习给课文分段，说出段落大意。3、教化学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的珍贵精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。教学重、难点：1、教化学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的珍贵精神。2、正确、流利、有
2、感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教学打算：1、徐悲鸿的图片及介绍2、课件3、要求同学们了解徐悲鸿的资料，要求至少能比较具体地介绍一幅他地作品教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文，理清段落教学过程：一、揭示课题1、由图导入，出示徐悲鸿奔马图，提问：这是一幅国宝级作品。谁见过，并且能为我们介绍一下它？2、谈话：它的作者就是（板书课题）3、简介徐悲鸿。提问：还有谁有补充？4、组织解题：“励志”是什么意思？通常什么时候须要“励志”？指名连起来说说题目的意思。读了题目，你有什么想知道的？经过预习解决了哪些？还有哪些没有解决？二、初读课文1
3、、轻声自读课文，要求：认读生字表中的字，读准每个生字的音。在课文中画出带有生字的词，读顺句子。将课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。2、指名逐段试读，师生共同订正读错的地方，最终再自由读。正音：提示学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。词语释义：相互沟通，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？3、指导写生字：出示生字词，齐读再次正音。突出重点，分类指导写字。学生描红，老师巡察。三、再读课文，理清段落1、自由读，要求比较娴熟，有肯定速度，读完后思索：徐悲鸿的“志”是什么？他是怎么“励志”的？结果怎样？尝试连起来用一两句连贯、通顺的话说说。2、默读课文，要求按刚才的归纳将课文
4、分为三部分。3、小结：一（13）二（47）三（8）四、小结，布置作业1、小结：现在，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？2、布置作业：熟读课文。听写词语。用一两句连贯穿顺的话概括课文的主要意思。了解当时的历史背景，及当时中国的世界上地位。其次课时教学内容：细读课文教学过程：一、复习检查1、听写生字词。2、组织反馈。3、提问：这篇课文主要讲了一件什么事？二、细读课文1、小声读13自然段，思索：徐悲鸿留学时发生了什么事？为此，他立下了什么志向？2、那位外国学生说了什么？默读外国学生的话，思索：这段话有几层意思？哪一句话最使徐悲鸿和我们生气？这句话是什么意思？从中，你体会到什么？（探讨：抓住“很不礼貌、
5、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的高傲，欺人的语气。）3、提问：那么，这个外国学生为什么敢这么说呢？谁能结合资料谈谈。4、提问：假如当时你在场，你会怎样？5、徐悲鸿又是怎样做的呢？出示句子“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人。”提问：“激怒”是什么意思？“激怒”的人会怎么做？徐悲鸿被激怒了，说明白什么？激怒的徐悲鸿是怎样的？他为什么会这样？你支持他这么想吗？为什么？“真正的中国人”是指什么样的人？他准备用什么样的“事实”来让那些瞧不起中国人的人重新相识“真正的中国人”？6、谈话：是呀，徐悲鸿也是这样想的。我想每一个真正有骨气，有民族自尊心的中国人都会这么想，这么做的。7、
6、指导朗读：现在，让我们用朗读来表达我们的想法吧。8、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。探讨：比较句子，出示“从今，徐悲鸿更加奋勉努力”。与文中原句比较体会。提问：这两个句子，你觉得那个句子更能反映出“被激怒的徐悲鸿”的样子？从哪些词语可以看出来？你喜爱它们吗？为什么？指导朗读，强调“不知疲乏，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。理解它们的意思，体会它们所表达的思想感情。9、默读课文5、6小节，思索：哪些地方的描写突出了徐悲鸿的“不知疲乏，日夜奔驰，勇往直前”？分别勾画下来，在边上写出自己的体会。10、组织沟通。11、结果呢？出示文中的句子“功夫不负有心人”。提问：这儿的“功夫”指什么？这个
7、词语还有什么意思？徐悲鸿花了怎样的“功夫”？默读5、6自然段，自由勾画探讨。（抓住“每逢”“画呀、画呀”“经常”“一成天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。）联系徐悲鸿想一想，“有心人”又是什么样的人？这句话是什么意思？你觉得这话还可以用来形容谁？为什么？12、三年过去了，结果怎样了呢？默读第8小节，思索：徐悲鸿取得了哪些成就？13、探讨归纳出：a成果优异，引起轰动。b外国学生震惊，佩服。14、出示这次外国学生说的话。提问：与第一次语言进行比较，有什么不同？（从说话的内容、神态、语气等分析）什么叫“有眼不识泰山”？这句话通常是用来形容什么的？外国学生这么说，
8、说明白什么？引起改变的缘由是什么？现在，徐悲鸿此时内心可能有什么想法呢？15、谈话：是呀，只有用事实才能让他们重新相识真正的中国人。出示句子“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人。”三、总结课文，布置作业1、小结：学习这篇课文，你有什么想法？2、布置作业：（1）熟读课文。（2）完成课后练习3、4题。（3）为“真正的中国人”主体班会搜集资料。第三课时教学内容：进行课堂练习教学过程：一、听写：二、辨析，组词：努（）列（）栋（）试（）怒（）烈（）练（）式（）租（）倦（）陈（）负（）祖（）港（）阵（）付（）三、写出课文的主要内容，尽量用上这些词句：嫉妒激怒励志不知疲乏日夜奔驰勇往直前陈设临摹震惊功
9、夫不负有心人。有眼不识泰山。四、结合课文内容说说你对“功夫不负有心人。”和“有眼不识泰山。”的理解。五、中国人中，像徐悲鸿这样“为国励志”的“有心人”还有许多，你能列出几位并简要写出他们的最大成就来吗？如：徐悲鸿世界知名画家板书设计：学画受辱轰动6、徐悲鸿励志学画震惊“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人。”（功夫不负有心人）徐悲鸿励志学画教学设计2设计理念：在老师所呈现的问题中让学生充分地自主学习，遵循学生会的老师不讲的原则，老师只在展示沟通时为学生搭建一个展示和引导学生学习的平台。教学目标：认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过细致品读体会人物情感，积累内化文中的语句。实力目
10、标：学习其次大段的构段方式。情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚决志向。学习目标：1、通过详细的语句的细致品读，理解课文内容，从而体会文中人物情感2、学习课文中其次大段的构段方式先总后分，先概括后详细。并加以应用。3、向徐悲鸿学习，学习他那矢志不渝，为国争光的决心和爱国心。教学重点：课文其次大段（四、五、六自然段）教学难点：让学生理解“功夫不负有心人”教学过程：一、激情导课1、导入课题：上一节课，老师和大家一起初读了课文，初识了徐悲鸿，这一节课我们接着走进这篇课文。2、明确目标：出示学习目标。3、预期效果：通过上节课的学习，课文中肯定有某个词，某句话给你印像深刻或对你有所
11、启发？（奋勉努力，不知疲乏功夫不负有心人，必需用事实让他们相识一下真正的中国人！）一篇课文浓缩成一个词或一句话存储在我们的头脑中，这就叫做“把文读短，把书读薄，老师信任同学们有了上一节课对课文的初读，再加上这节课的细读，肯定会对文中的人物有一个更为全面的理解，老师也对文中的一句话深有感受，出示：功夫不负有心人。二、民主导学请同学们和老师一起写下这句话，读一读，想一想，看一看，面对这句话你想了解什么？学生质疑（有心人是谁，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的结果怎么样）“功夫”的意思哪位同学提前查过了，给同学们说一下（功夫指的是时间和精力，负是背弃，辜负，有心人是有某种志愿的人）1、问题
12、呈现：（1）默读课文第三自然段，想徐悲鸿的“有心”是指什么？用一句话来回答。（2）自由读课文第四、五、六自然段，想徐悲鸿是怎样下“功夫”的？用“”划出来。（3）读课文第六自然段，想“功夫”究竟有没有辜负这位有心人？详细体现在哪句话当中，用“”划出来。2、自主学习老师巡察，了解学情，提示学生把弄明白的和没有弄明白的和同桌相互沟通一下。3、展示沟通：（1）徐悲鸿的有心指的是什么，能用自己的话说说吗？老师相机板书真正的中国人，请同学和老师一起书写。师问：那在徐悲鸿的眼里真正的中国人应当是什么样的人？（刻苦努力，有志向），可外国人却说：“你们中国人！”这话里，这感叹号里，你读出了什么？指名学生读课文的
13、其次自然段，思索从这话里你能读出什么？比较“一个真正的中国人”“你们中国人”读读二三自然，看看有什么不同。老师补充资料：1919年的中国贫困落后，内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位，就连小小的日本国都趾高气扬地们为“东亚病夫”，中国人在国外抬不起头来，遭人白眼和看不起是常有的事，珍贵是的中国人没有屈服，民族的英雄们不屈不挠，历发向上，救中国与危难之时，救人民于水生火热之中。孩子们，读一读上面的这两段话，同样的文字，不一样的中国人。在你的眼中徐悲鸿是一个什么样的中国人，你是从哪儿看出他肯下功夫的？（2）徐悲鸿是怎样下“功夫”的？他像一匹不知疲乏的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前（出示骏马图，他笔下的骏马不就是自己的真实写照吗，请同学们齐读课文的第四片段段）每逢节假日，他就他画呀画呀，经常一画就是一成天（一成天，孩子们，你们有没有一成天做过一件事情的时候，想想是做什么来，是的，就是成天看电视，我们也会感到累的，何况他是在不停地画呀画，可见他多么的辛苦）这儿有两个逗号，想想第一个逗号可以去掉吗，对，不能，不样更能说明他不停地画，他这样始终画呀画，他不累吗，累，可是当他想休息一下的时候，他的眼前就会出现那个外国人说的话，于是他就（老师引导学生读句子）徐悲鸿的生活他只租了常常每餐只用和为的是省下钱来（两个只和一个为的是你读出了什么对，是他用自己的全部精力补充资
