《小摄影师 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小摄影师 (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学设计表（组内共享教案）主备教师高燕教学内容6、小摄影师课时1教学目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。教学难点课前准备生字卡片、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学过程设计二次调整一、揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3、
2、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nng）声母是n 。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合
3、作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。课后反思课堂教学设计表（组内共享教案）主备教师教学内容6、小摄影师课时2教学目标1、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学重点了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情.教学难点课前准备生字卡片、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学过程设计二次调整一、复习导入，说话练习1、巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说
4、说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引
5、读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，
6、接着往下编写这个故事，同学间相互交流。课后反思6小摄影师一、看拼音写词语j bn t rn n zho bi fng zhn sh( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhn bi c shn jiao jun shjun ch ling( ) ( ) ( ) ( ) ( )m sh z zh sh sh hu( ) ( ) ( )一、 给正确的读音打散步（sn shn） 杂志（z zh）面包渣（z zh） 诚实（chn chng） 停当（dng dng ） 担心（dng dng） 胶卷（jun jun ） 试卷（ jun jun）二、 比一比再组词密（ ） 备（ ） 侧（ ）准（ ）秘（ ） 奋（ ） 测（ ）难（ ）四、读句子做练习。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”中，你体会到了什么？
