三角形面积计算教学反思

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1、三角形面积计算教学反思三角形面积计算教学反思在本课教学中， 我让学生拿出提前准备好的各种三角形， 六人一组， 动手拼 一拼，想一想， 怎么把三角形转化成我们所学过的图形。 这一活动安排主要是为 学生提供一个开放的空间， 让学生亲身经历自主探索的过程。 通过操作使学生感 知三角形与等底等高的平行四边形的面积之间的关系， 从而推导出三角形的面积 计算公式。然而，实际教学过程并没有达到预期的目的。分析这一环节，我们不 难发现，整个学习过程中， 学生只是在老师的要求下被动的操作， 对操作的目的 并不清楚， 也无从谈起主动操作， 学生对推导出三角形的面积计算公式感到困难 也就不足为奇了。如果教学时能把整

2、个的探索过程还给学生， 不再牵着学生的走， 而是创设一个学生主动探索操作的氛围， 把主动权还给学生， 这样学生合作探究、 乃至独立探索出三角形的面积计算公式也是完全可能的。并且强调“为什么要除 以2。根据平行四边形公式让学生自己总结三角形面积公式 =底乂高, S=ah吃。练习，由浅入深，循序渐进。让学生熟悉掌握三角形面积计算公式及其运用。 巩固这节课所学的知识。当然,本节课也存在很多不足：1、推导三角形面积的方式太过单一,在推导三角形的面积时,我只让学生 进行了拼摆,其实对于部分学生来说,他完全有可能想出如割补、折叠的方法。 但是我考虑到课堂时间的有限, 自己驾驭课堂的能力也不强, 就没有设计这样的 环节。2、让学生合作交流安排的不好。如果在操作之前把问题告诉学生,让学生来源网络,仅供个人学习参考 自己去发现总结，可能要比这样更能加深学生对公式推导的理解3、课上一直强调三角形面积不能忘了“除以 2，”在做题中，对于只告诉三角 形的面积和其中一条高， 让求三角形的底， 学生对这类问题掌握仍然不牢固。 上 课的时候只是顺口提了一下三角形面积公式的转化 a=2s 41, h=2s p,没有当做 重点去记忆。来源网络，仅供个人学习参考