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1、【精华】说课稿范文合集5篇说课稿 篇1尊敬的各位老师：大家好！我是第三幼儿园的闫xx，今天我说课的内容是小班语言活动爱吃水果的牛。下面，我将从说教材、说幼儿、说目标、说思路、说过程、说效果六个方面进行说课。首先是教材分析：爱吃水果的牛是一个非常有意思的绘本故事（ppt上放一张绘本图书的封面图片）主人公是一只爱吃水果的牛，具有拟人化的特点，故事情节温馨流畅，非常吸引人。同时画面形象生动，主题突出，适合小班幼儿阅读，有利于幼儿的想象与充分表达。因此，我把它选为小班绘本教学的内容，希望通过让孩子们阅读，理解故事内容，知道多吃水果、多喝牛奶对身体好，能够大胆的用故事中的语言进行表达，知道在别人生病的时
2、候要多关心，帮助别人。第二，幼儿分析：首先从幼儿的年龄特点来说，小班幼儿喜欢模仿，喜欢把动物当作人，具有拟人化的特点，因此选择爱吃水果的牛这个内容是符合小班幼儿年龄特点的。第二，从小班幼儿的语言发展特点来说，他们喜欢听故事，喜欢和成人一起看图书，喜欢模仿故事中重复的语言，但他们对词义的理解比较表面化和具体化。第三，从我们班幼儿的发展需要来说，我们班的孩子比较对水果的选择比较单一，有的孩子遇到不喜欢吃的水果一口不吃，又多是独生子女他们以自我为中心，很少关心其他人。所以，选择爱吃水果的牛这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。接下来，介绍我的活动目标：结合本班幼儿年龄特点和发展需要我
3、将此次语言活动的目标定位为：第一：理解故事内容，知道多吃水果、多喝牛奶对身体好。这是本次活动的重点目标第二：能够大胆模仿故事中的语言进行表达。这也是本次活动的难点目标第三：知道在别人生病的时候，要多关心、帮助别人。接下来，向大家介绍活动思路：结合此次活动的目标及重难点，我本着幼儿为主体、以游戏为基本活动的思路，设计了激发兴趣初步理解故事第二遍深入理解故事情境体验游戏情感升华五个层层递进的环节。下面我来详细介绍活动过程：第一环节：图片引入，激发幼儿兴趣首先我会出示爱吃水果的牛的图片（PPT出示爱吃水果的牛），请幼儿仔细观察，通过“图片中是谁，他的肚子里是什么”的提问，激发幼儿参与活动的兴趣。使孩
4、子们自然而然的进入了爱吃水果的牛的情境当中，顺利进入第二环节。第二环节：完整欣赏故事，初步理解故事内容首先，我会边播放PPT，完整、生动的讲述故事爱吃水果的牛并通过以下提问，帮助幼儿初步理解故事内容1.爱吃水果的牛都吃了什么水果？2.主人和邻居都生病了，爱吃水果的牛为什么没有生病？3.当主人和邻居生病的时候，爱吃水果的牛是怎么做的？这个环节，幼儿通过观察画面、听老师的阅读、回答问题，使幼儿对故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶对身体好，当别人生病时要主动关心帮助他们，同时还为下一环节的互动操作奠定基础。第三环节：互动操作，共同讲述第二遍。小班幼儿的注意力时间比较短，连续听故事孩子可能会出现注
5、意力不集中的情况。同时，小班幼儿的思维属于直觉行动思维，对事物的认识比较直观。因此，这一环节，我设计了“给爱吃水果的牛”送水果的操作墙面，鼓励幼儿一边操作粘贴，一边和老师一起进行第二遍故事的讲述。故事讲完后，墙面上形成了一幅爱吃水果的牛的完整画面，幼儿也在和墙面进行互动的过程中持续了对故事的兴趣，也对故事中吃什么水果会挤出什么颜色的牛奶有了更进一步的认识。为下一环节的情境游戏做准备。第四环节：情境游戏：我来送牛奶这个环节，利用上一环节创设好的情境进行游戏，鼓励幼儿模仿故事中的重复性语言：请喝杯草莓牛奶吧、请喝杯西瓜牛奶吧，这样的语言进行大胆表达和互动。纲要中指出：要为幼儿创设一个自由、宽松的语
6、言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。本次活动中，幼儿在情境和操作材料的支持下，能够大胆给同伴或老师送去不同口味的牛奶，并大胆进行表达，实现了难点目标。第五环节：情感升华故事结束，出示爱吃水果的牛的图片，提问“亲爱的邻居们，你们的感冒好了么？”引导幼儿感谢爱吃水果的牛。“我们要向爱吃水果的牛学习，当你的好朋友生病的时候，我们要关心、帮助他们。提问，我们可以怎么做？孩子们自由回答。爱吃水果的牛还要告诉小朋友：“为了自己的身体更健康，更强壮，小朋友们一定要多吃水果，多喝牛奶！活动自然结束。说效果：1.游戏化:首先，这次教育活动遵循了小班幼儿“一日生活游戏化”
7、的学习方式，通过将游戏情境贯穿活动始终，使幼儿在情境中理解故事内容，自然大胆的表达。2.互动性：其次，结合故事内容，创设了互动的环境，提供了可操作的图片，帮助幼儿更好的理解故事内容，符合小班幼儿年龄特点和学习方式。最后我想一个语言活动成功需要不断的尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索一起成长，不当之处望各位老师给予批评指正谢谢大家！说课稿 篇2一、说教材守株待兔是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，守株待兔位于本单元第二篇，上承刻舟求剑、掩耳盗铃下跟亡羊补牢。它处于由知识的学习向
8、知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。教学目标根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合
9、，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以拾兔 为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“
10、掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感
11、悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了
12、”，在简笔画中找出这样的情景。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。(七)归纳总结，提示寓意。六、说板书设计说课稿 篇3一、教材分析本文是一篇人文性极强的作品，虽然没有华丽的辞藻，但在平凡朴实的语言中，体现出“人们应该尊重并关爱残疾人等特殊群体”这一鲜明的主题。如“花展上没有刻意培育的名贵品种，所有的.花卉都尽可能让它们呈现本来的自然状态。新西兰人尊重一花一草，
13、平等地对待所有的生命，由此可见一斑。”一句，颇耐人寻味。不培育名贵品种，告诉我们新西兰人对于生命的尊重，即使是面对植物，也要“呈现它们本来的自然面貌。”同时，为下文的升华主题打下伏笔，对于“生命的尊重”，不仅仅是尊重花草，更是尊重每一个人。课文先写新西兰人的眼中花展的重要程度“人人都不想错过”然后写花展的传统“提前一天向一些特殊群体开放”，由此展现出新西兰人“尊重关爱残疾人等特殊群体”的优良传统。之所以在“正式对公众开放的前一天”是要让这些特殊群体和正常人一样欣赏到花展，之所以“只对特殊群体优先开放”是为了他们不受拥挤和打扰。其中描写了特殊群体的人们参观花展的感人场景。“不可抵挡的生命的尊严”
14、和“春天”说明这些人尽管是病弱的，但是却应当同样拥有享受生活的美好的权利，点明中心，值得回味。二、教法学法设计二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。二期课改给我们带来了新的理念、新的课程，更给我们教师的发展、学生的发展创造了机遇。我们在教学中必然会有所创新、有所创造，必然会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式、教学手段和教学方法，使素质教育落到实处。（一）创设情景 导入新课课的导入，犹如文章的凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学
15、习的情境中。上课伊始，利用两分钟新闻播报这个小小版块，先让学生交流课前搜集的信息。这种自由表达，不但培养了学生的信息素养，更重要的是调动了学生主动学习的积极性。然后，大屏幕上出现了一幅幅新西兰美丽的风光图片，加上老师绘声绘色地讲述，让学生有一种身临其境的感觉。师生的互动，成功的导入，对学生起着先声夺人、先入为主的作用。一开始就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发起学生学习的强烈兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场。（二）质疑交流 深化认识美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。本堂课中主要围绕两个大问题来展开，1是一花一草已经表示所有的花草，所有的生命还包括哪些呢？2是花展有一个传统，就是它在正式对公众开放的前一天，只对一些
