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1、心理健康教育培训心得体会心理健康教化培训心得体会范文锦集5篇当我们心中积累了不少感想和见解时,经常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出详细的阅历和想法。那么要如何写呢？以下是我整理的心理健康教化培训心得体会5篇,仅供参考，欢迎大家阅读。心理健康教化培训心得体会 篇1在这一天的学习中,管老师通过讲授与活动相结合的方式，向我们介绍了在平常的日常教学中开展活动课的意义、方式、步骤，以及通过活动课给学生进行心理辅导应当遵循的原则和心理指导意义。下面，我将从以下几个方面绽开论述：一、活动课主题的选择应当考虑学生的实际须要。 1、选题要贴近学生生活，符合学生实际。学生对发生在自己身上或者生活四周的
2、事往往非常关切,老师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生实际生活联系亲密的话题，找到他们最渴望得到解决和关切的问题,并且这种问题应当是具有代表性的共性的问题，引起学生心灵的共鸣。 不同年级的学生会出现不同的心理问题，针对不同年级的学生,选题应有所不同。例如，初一学生主要面临的心理问题是以学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题；初二学生面对的心理行为问题与学习策略问题；到了初三变为升学压力和就业问题;高一学生又一次面临更为迥异的新环境适应问题;高二学生要面对学习压力与人际关系交往问题;高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。 2、选题要适合学生的年龄特征。 不同年龄阶段学生心理发展
3、水平不同,其行为表现也会有所不同。同样是在中学阶段，随着年级的上升，举手回答问题的学生越来越少，中学课堂氛围表象活跃程度明显不如初中，造成这种缘由并不单单是学生上课不用心或其他缘由，而更多的是中学学生随着年龄的增长削减了那种表现自我的心理，多了些独立思索、静心思索问题的实力。在某种程度上说,小学初中的课堂氛围更多体现在显像层面,中学课堂氛围更多体现在学生思想观念和心理感受等隐形层面。全部这些要求我们在选题和设计时都应做充分打算。二、弄清心理辅导活动和主题班会的区分。 班级心理辅导活动课与主题班会既有联系,又有区分，两者不能相互替代。中小学生问题行为的产生,既有思想方面、品质方面、行为习惯方面及
4、法制观念方面的缘由,又往往还伴有心理方面的缘由。主题班会主要对学生进行思想品德、行为等教化，班级心理辅导活动课是从心理的角度切入，依据学生的心理发展规律进行心理卫生保健和心理训练，心理辅导活动课与主题班会可互为补充,共同塑造学生美妙的人格和道德行为。 我认为心理辅导活动与主题班会的区分如下表所示: 主题班会 心理辅导活动课 育人功能 关注学生道德行为思想品德、人生观、社会规范等问题。 关注学生的特性发展、心理健康、人格完善等及社会适应性。教化 内容注意“高、大、全、远”的人物、事务、观念、道德、规范等。如志向、道德、学习等。 注意学生身边“真、实、孝近”的人物、事务、心态、理念及价值推断等。如
5、自我意识学习心理、人际交往、生活适应等。 教化 形式 通过情境创设，案例分析，典型榜样正面引导。侧重由外向内的理论灌输和实践教化体验，使道德规范逐步达到内化。 通过情境创设,嬉戏活动,讲演叙说，沟通心声，侧重由内向外的体验、感悟和特性的自我张扬,通过助人自助,实现学生人格完善。 特点 师生均可主持,以学生为主。注意说理、启发、实践、榜样,注意思想性、教化性、时代性。 老师辅导学生。注意自我探究、强调体验、感悟、注意发展性、预防性。老师需系统的心理辅导理论和特地技术。 三、课题的选择应当考虑班级和学校管理的须要。 首先,心理健康教化与学校整体教化的终极目标是一样的，这就确定了心理健康教化活动课和
6、班级与学校整体管理的终极目标也是一样的，不同的只是即时性目标和方式方法上的差异。 其次，班级和学校日常学生管理常常遇到的各种学生问题，有很多本身就是心理健康教化所涉及到的学生心理与行为问题。比如学生的厌学心情、学习看法偏颇、学习动力不足、同学人际交往、各种问题行为等,这些本身都是与学生的心理发展特点和过程密不行分。或者也可以说是班级和学校日常管理关注的,是学生的整体的表面上的行为问题,而心理健康教化更加关注现象背后的学生的心理发展特点和过程倾向。但这并不影响两者所指向共同的问题。四、形式要多样。 嬉戏、绘图、角色扮演、小品、辩论赛、探讨、头脑风暴、问卷调查等。一个感人的故事,一条出人意外的新闻
7、,一个惊心动魄的案例,一部来自学生生活场景的dv,一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数字,一组震撼人心的照片,一段诙谐风趣的动漫,一出自编自演的小品，一个经典的嬉戏等都可以成为学生热身阶段的重要素材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、情感、留意力焦点,就能引导学生走向这一堂心理健康课的主题。五、课题的选择应当考虑心理健康教化目标与内容在不同阶段有不同侧重的须要。 教化部X年8月下发的中小学心理健康教化指导纲要指出,开设心理健康活动课是途径之一，并强调要留意防止心理健康教化学科化的倾向。这里的心理健康教化学科化倾向,应当理解为开展各种心理健康教化的途径和方法在实践操作层面存在的误区和倾向，而不
8、是这些途径和方法指向的内容和目的存在问题。心理健康教化特殊是心理健康教化活动课不能当作语文、数学等文化课来学习，并以传统授课模式来进行。心理健康教化活动课在操作上要防止学科化倾向,但是在涉及的内容上和目标上必需体现出一种系统性和连贯性。纲要还指出了心理健康教化必需从不同地区的实际和学生身心发展特点动身，做到按部就班,设置分阶段的详细教化内容。纲要规定的心理健康教化的目标与任务、主要内容,详细到一个学生的不同发展阶段，很多是相同的，是须要在前一个阶段的基础上进一步完善和发展。 六、参加要广泛。 我们开展活动，要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、有待逐步提高的教化点，与学生一起探讨、探讨、沟通
9、，引导他们主动参加活动,踊跃发言,要全体参加,避开自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。促使师生、生生在相互影响和相互沟通的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经验和体验，激发学生产生剧烈的求知欲和主动的学习热忱,促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素养的目的。例如:中职新学生最大的困惑是什么？学习、生活、人际交往、恋爱等，老师要从切身的问题设计话题,才能有更广泛的参加度,也才能帮助他们顺当渡过开学初期的适应期,尽快适应新的环境，投入到职业教化的学习中。在设计问题时，要让学生有话想说，不吐不快,参加面要广。 总之，心理健康康教化活动课主题的选择,应优先考虑学生当
10、前的、实际的须要；其次再考虑班级和学校管理的须要;最终考虑心理健康教化目标与内容不同阶段不同侧重的须要。符合实际须要的主题，才是心理健康教化活动课好的主题，结合活动课的详细开展，才能收到志向的实际功效。 以上就是我对这次中小学心理健康教化骨干培训的一些心得体会，在今后的教化教学生涯中,我会尽我最大的努力，把这些收获落实到自己的实践中,务求让学生发展成为身心健康的新个体。心理健康教化培训心得体会 篇20年10月2627日，于x市宾馆参与xx省中小学心理健康教化专题培训，这是我加入心理健康老师这支队伍后第一次参与的省组织的专业培训。抱着向各位前辈和专家学习的看法,我仔细地参加了这次培训。 在6日上
11、午的专题报告中,符x老师提到：教化就是把孩子培育更像他们的人,而不是更像我们的人。这让身兼班主任和心理老师的我茅塞顿开。符老师在培训中提到的雷夫的教化方法，更值得让我们老师在教化教学中去尝试和实践，这无论对学生还是对老师都是一种成长。下午是在海经院参与箱庭体验，我们也如同学生一样,怀着激烈和高兴的心情参加其中，无论是对箱庭室内的布置，还是对沙具，我们充溢新奇。箱庭的体验,让我们每个人都有所成长。为了顾全大局,我们有所舍弃；虽然清晰自己想要什么，但为了顾及他人，为大家着想，我们学会了忍痛割爱在这个过程中,成员间相互包涵、敬重、协作，最终完成了我们共同的家园。用一位老师的话说:“我们无法变更生活，
12、要学会适应生活。”也像另一位老师说的:“箱庭体验，我们痛并欢乐着。”27日，李xx教授给我们共享了表达性艺术疗法的后现代运用的案例。李教授开场给我们的四句话让我本人受益颇深：一个人做任何工作都是利己的;询问师本身的魅力就是最好的询问技术;再好的技术都比不上情感；说话者的本意不重要,重要的是听话者的感受。这四句话对于刚刚走上工作的岗位的我来说就似乎是灯塔,这是以后道路上的方向。在一天的共享中,李教授跟我们一起共享了很多表达性艺术疗法的方法,比如，音乐疗法、歌舞疗法、绘画疗法、沙盘疗法等。在共享的过程也给我们呈现了绘画疗法的魅力,在绘画过程中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息,这引起了我
13、们每个人极大的爱好。阅历丰富的李教授还提示我们心理健康老师应当留意:在询问过程中,询问师就是陪伴者,倾听者；心理询问师不行以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又阅历不足的人来说是一种提示。两天,时间很短,收获很大。很感谢有这样学习的机会。心理健康教化培训心得体会 篇 “老师应当是心理医生”是现代教化对老师的新要求。我有幸参与了嘉定区老师进修学院组织的心理健康教化培训，对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很仔细的听了多位专家老师的理论课,还有课上与课下的沟通，让我受益匪浅,特殊是在这个过程中结下的深刻友情,让我有了扬帆起航的足够信念和力气。以下就是我在这次
14、培训活动中以及对于将来的一些所思所想。 一、 心理健康教化的重要性通过本次学习,更加深刻地意识到在小学生中开展心理健康教化的重要性与迫切性。调查表明，学生中存在着心理异样、患有心理疾病的为数不少。学生心理健康问题主要表现为:学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严峻、对新环境不适应等等,并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教化越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严峻的后果。心理健康教化应当是预防为主的,面对的是全体学生，不应当只针对心理有问题的学生；心理健康教化与德育工作应当是有他们的各自作用的；不应把心理健康教化简洁地理解为一门增加学
15、生负担的学科，而应当具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教化是一个长期性发展过程,所以对学生的心理问题不应当简洁地下结论,要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施；心理健康教化不应只是心理健康老师个人的责任,是我们大家共有的责任;心理健康教化不是要你生搬硬套理论,不要我们老师诚惶诚恐,而应当是讲究艺术,心理健康教化实施方式应当是形式多样，时时到处留意的问题。 二、学习的目的在于学以致用和实践。心理健康教化工作是一个长久的过程，要成为有耐性有专业素养的老师,必需要深化的去理解学问,去运用学问；必需先改善和提高自己对自我、外界事物、环境的认知;调整好自己的心理，提升自己的生活品质,这样才
16、能更好的服务同学。另外,实践是特别重要的，因为只有通过不断的实践总结和自我探究才能得以提高自我水平，只有通过体验才会找到真正的答案,才能得出与实际相符合的结论。 三、我们的服务主体是“人”，人是困难多变的,情感丰富的。 所以，培育自己的耐性特别重要。此外，一名优秀的心理健康教化老师还必需博学,广泛涉猎各方面的学问。这在进行心理辅导的时候才能很好地与同学沟通沟通。使老师同学快速消退隔膜，削减心理教化的磨合期，使教化更加顺当。 四、良好的学习环境，促进学问的领悟。 在这次的学习中，培训机构仔细负责、到处替学员着想，老师讲授精彩、内容充溢,学员听课仔细、探讨主动、发言踊跃，这是我这之前没有想到的。给我的感觉是，原来
