尊重儿童发展规律提高学前教育质量

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1、资源一：尊重儿童发展规律 提高学前教育质量教育部学前教育专家指导委员会负责人就 3-6 岁儿童学习与发展指南答记者问10月 9日，教育部印发了 3-6岁儿童学习与发展指南 （以下简称指南 ）。 日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。问：近日，教育部印发了指南，请您谈谈制定指南的背景和意义。答：人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育 对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。教育规划纲要确定了到 2020年基本普及学前教育的发展目标， 国务院印发了 关于 当前发展学前教育的若干意见（以下简称学前教育 “国十条 ”），出台了一系列加 快发

2、展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教 育改革发展取得了前所未有的历史性成就。在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定指南，是贯彻落实教育规划纲 要和学前教育 “国十条 ”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规 律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 “国十条”明确要求 “国家颁布幼儿 学习与发展指南 ”。指南的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园 教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服 “小学化 ”倾向，全面提高学前 教育质量具有重要意义。问：据了解，指南的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下指南 的研制过程？答：指

3、南的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。从 2006年起，参与联合国儿童基金会 “遍及全球 ”项目，与 40个发 展中国家同步启动研发工作。借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、 德、法等 13 个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先 后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放 以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。二是效度检验。专家组利用两年的时间，对指南初稿进行了严格的内容效度和 年龄效度检验。内容效度检验广泛征求了 100 多位学前教育、儿童心理领域专家及 120 名有实践经验的幼儿园园长、教师和家

4、长的意见，目的是检验指南的内容 是否能够全面、 准确地反映 36 岁儿童学习与发展的主要方面。 年龄效度检验先后 在全国东中西部抽取 6 个省（区）， 30个县（区）的 4、5、6 足岁幼儿各 1200名， 共 3600 名幼儿及其家长作为测查对象， 目的是确定 指南 中各年龄段目标的难易 程度是否恰当。三是三次集中征求意见。先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院 校征求意见。 今年 56 月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见， 各大媒体在 第一时间进行了报道，连续多日展开广泛讨论，百度搜索以指南为词条的查询 量在上网一周内达到 4010 万次，社会各界反响强烈。 教育部收到邮

5、件和书面反馈意 见 200 余份。整体上看，指南得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为 指南的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对 转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导 资料。四是学前教育专家指导委员会审议。今年 7 月，教育部学前教育专家指导委员会成 立并召开第一次全体会议，对指南进行了审议，一致认为指南内容科学准 确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强 的前瞻性、指向性和可操作性。问：请您介绍一下指南的基本框架。答：指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、 艺术。每

6、个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个 方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34 岁、45 岁、56 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理 期望，共 32 个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教 育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育 途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园 教师提供了具体、可操作的指导，共 87 条教育建议。问：指南 在面向社会公开征求意见时， 很多家长非常关注语言领域和科学领域， 请您简要介绍这两个领域的主要

7、内容。答：语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6 个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅 读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会， 提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境 和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出 6 个目标。强调幼儿的科学学习应 注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习 应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关 系

8、，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿 的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法， 学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练 某些知识和技能。问：请您概括介绍一下其他三个领域着重强调了哪些方面。答：健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二 是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自 理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的 锻炼和有规律的

9、生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全 感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往 愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群 体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体 生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性是在日 常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的， 成人的榜样作用至关重要。艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界 与生活中美的事物，让幼儿欣

10、赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓 励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教 育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和 尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能 训练。问：请您介绍一下指南突出强调了哪些教育理念？答：指南既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强， 着重强调了以下几个方面的教育理念：1. 幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和 条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣， 调动幼儿学习的积极性和主动性， 鼓励、支持和引导幼儿

11、去主动探究和学习。2. 珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握 蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。3. 尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁 “拔苗助长 ”式的超前教育和强化训练。4. 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与 发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要 求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到指 南所呈现的发展 “阶梯”，不用

12、一把 “尺子 ”衡量所有幼儿。5. 重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建 立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移 默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否 则就会事倍功半。问：指南对幼儿的学习与发展提出了非常具体的目标和教育建议，教师和家长 在运用指南时需要注意什么？答：考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用 指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为 去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点， 为幼儿成长创设宽

13、松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用指南时 要特别注意几点：1. 指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参 照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的 “标尺 ”，不能简单地对照指标评 判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的 “清单”，为追求 “达标”而对幼儿进行 强化训练。2. 指南有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合 理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具 体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目 标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中

14、的 教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。3. 要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求，注重 各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片 面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。问：指南面向社会公开征求意见时，得到广大家长的广泛关注和充分肯定，也 有少数家长认为目前小学择校和禁而不止的入学考试将影响指南的实施，担心 孩子会输在起跑线上。您怎么看这个问题？答：指南指明了幼儿学习和发展的基本方向， 为正本清源， 防止和克服 “小学化 现象提供了具体方法和建议。不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不 止，一定会影响到指南的实施和贯彻

15、落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和 身心健康。解决这些问题的有效办法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育 均衡发展， 同时加大整治力度， 要严格执行义务教育招生政策， 规范小学招生程序， 依法坚持就近免试入学制度， 坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、 面试、 测试等选拔性考试，铲除学前教育 “小学化 ”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学 的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、 初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、 任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教 育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环 境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年 级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要 进一步增强自身的教育责任， 提高育儿信心和能力， 重视和珍惜与孩子沟通、 交流、 分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种 违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动， 还孩子们一个快乐的童年生活。