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1、三年级下册语文说课稿模板锦集9篇 三年级下册语文说课稿 篇1一、教材分析海底世界是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇_的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。_文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。二、教学目标、重难点针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；认识一些海底生物，了解一些海洋知识。2.能力目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对大自然的热
2、爱，和探索大自然奥妙的兴趣。教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。教学的难点是：学会围绕中心写一段话。教学课时：二课时。三、教法、学法现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进
3、儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好_，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，
4、我设计了一系列的学法指导训练环节：采用指导读第二自然段师生共读第三自然段独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。对于长句的教学采用了“读范句照句式写分句连起来变长句”的训练方式。注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写的结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。写作是什么一回事？是表达。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课第
5、三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。四、教学过程的设计（一）导入激趣。“海”，组词。你对海有什么了解？同学们的知识真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象）今天就让我们跟着课文海底世界一起去游览一番。（二）精读课文第二自然段。当海面上波涛汹涌的时候，海底。再大的风浪，。那么海底是否一点儿声音没有呢？你
6、从哪儿知道的？是的，海底是有声音的，因为小动物们在。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来解释一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读）你为什么读得这么小声？其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些模仿声音的词？句子的最后用上省略号，说明什么？你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像一样”的句式来说一说。请你把这些句子连成一段完整的话：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：”（三）师生共读课文第三自然段。过渡：多么可爱的海底动物，你认识他们么？观察
7、插图，同座互相指一指你认识的海底生物。请同学上来介绍。那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？默读课文，用“”画出课文中介绍的海底动物。找出你喜欢的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画）这一自然段通过六种动物的活动方式说明了海底动物各有各的活动特点。齐读课文第三自然段。请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话。想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员老师同学们总结学习方法：找中心句划出围绕中心句写了哪几个方面读句子用自己的话说特点（四）学生根据学习方法自学课文五自然段。学生自
8、学集体交流，出示检测题：A中心句是（ ）。B从（ ）和（ ）两方面说明海底植物的差异很大。C海底植物颜色的特点是（ ），形态的特点是（ ）。（五）师生共读第五自然段海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个天然宝库。这里蕴藏着丰富的学生可以自由补充自己知道的知识。六、总结课文海底有这么多可爱的动物，美丽的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有很多很多的奥秘等着我们小朋友去发现、去研究呢！（七）板书设计 23 海底世界景色奇异闪闪发亮窃窃私语 美丽的世界动物 多物产丰富 植物 奇矿物
9、丰这个板书出现在第二课时，帮助学生总体把握课文结构。 海底动物 的 活动特点海参 爬行缓慢梭子鱼 游动快速乌贼、章鱼 后退贝类 自己不动深水鱼 会发光这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。三年级下册语文说课稿 篇2（一）可贵的沉默一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到快乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。（二）教学目标：1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法
10、。3、有感情地朗读课文。（三）教学重点：理解学生的情绪变化，懂得关心别人。（四）教学难点：体会沉默的可贵。一、教学结构：质疑导向探究体验深化主题读写结合。二、教学过程：（一）质疑导向：爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这极为珍贵的东西会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。（二）探究
11、体验课标明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出
12、示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。（三）深化主题阅读教学中，采用“对话”教学，促进学生在学习过程中，知识的不断生成，促进了学生的发展。课标明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明
13、，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就 越高，课堂教学就有生机，充满活力。在这一教学环节时，我让学生回忆沉默前、沉默时孩子们的表现后，引导学生体会沉默后的热闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这
14、一话题，并配上了烛光里的妈妈这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。（四）读写结合本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，以师生交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注重了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的具体事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。三年级下册语文说课稿 篇3教材分析 山村的早晨是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。教学目标针对学生实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累_中的优美的语句。2、读
