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1、12.沙滩上的童话教学目标：知识与能力1、会认“滩、约、插”等8个生字，会认“垒、堡”两个字。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。3、学习“我们”勇敢、善良的品质。过程与方法： 通读全文，让学生边读边想这是一个怎样的童话故事，把故事的梗概画下来，做到不动笔墨不看书。然后找出“我们”的具体活动，并感受其“我们”的勇敢和善良。情感态度与价值观： 感受将现实和幻想想结合编织童话的快乐和孩子们勇敢、善良的品质。教学重难点重点：读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。难点：
2、让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。教学过程： 教学环节教学策略设计意图课前互动一、联想导入，揭示课题。1、孩子们，老师今天给大家请来了几位特别的客人，看，他们来了，认识的叫出他们的名字，和他们打招呼。（PPT出示：白雪公主、美人鱼公主、白马王子）2、这些人物都是童话中的。（板书：童话）看来，大家都很喜欢童话。为什么喜欢呢？师：是呀，童话里的一切都是那么神奇、有趣，充满了想象，让人着迷！师：今天，我们一起来学习一篇特别的童话。（板书：在“童话”前加上“沙滩上的”）上课！谁来试着读读课题？评：看来你是个特别喜欢童话的孩子。沙滩上的童话，想去看看吗？把这种心情读出来！看来这一定是个不一
3、般的童话，让我们齐读课题。过渡：沙滩上的童话到底特别在哪儿呢？请同学们带着问题（PPT自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。）从课题的关键词语入手，既可理解课题的意思，又能激发学生学习的积极性。直接出题，让学生体会沙滩上的童话特别之处，从而为新课的学习和接下来的编童话故事打下基础。二、初读课文，扫清障碍1、同学们认真的朗读声引来了沙滩上来了一群可爱的小家伙，瞧，它们带来词语朋友,找我们玩游戏啦！2、指名读词， 相机指导生字的读音。(PPT)沙滩 城堡 勇士 魔窟相约 垒起 补充 救出指名读，去拼音读、齐读。让学生带着问题读课文，培养学生养成良好的学习习惯；通过认识字词，扫清阅读障碍，为下面的学
4、习做铺垫三、品读佳句，感悟情感师：请大家再快速地看看课文，想一想，（PPT沙滩上的童话到底有什么特别的呢？）谁来说。预设：平时读的童话是作家写的，课文里童话是一群小朋友自己编的？追问：小朋友们在干什么的时候编的呢？（出示课文插图）ppt瞧，他们是一边一边ppt预设：在沙滩上一边堆城堡，一边编童话。2.师：原来，课文写的是孩子们在沙滩上一边“堆城堡”，一边“编童话”。 （贴上板书：堆城堡 编童话）所以，课题就叫沙滩上的童话。l 学习2、3自然段1. 师：孩子们是怎么堆城堡的，又是怎么编童话的？请大家根据学习提示，默读第二自然段。（出示“学习提示”：请默读课文，用画出孩子们堆城堡的句子，用 画出孩
5、子们编童话的句子。）PPT2.他们是怎么堆城堡的，谁来读？生读：我们在沙滩上垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上树枝那是我们的树。PPT师：孩子们在干什么呀？生：垒城堡，筑围墙，插树枝(句子中标红)师：看来，你关注了孩子们的动作。（动词抹红）师：“垒起”谁能换个词语 （预设：堆起）。师：“垒起”与“堆起”意思相近，但又有细微的不同。（课件出示两幅图；一幅比较齐整的正在砌的砖墙，一幅随便堆的砖块），你觉得这两幅图，哪幅用“垒起”，哪幅用“堆起”？生：（回答后师可追问：为什么）师：是啊，“垒起”就是将沙土、砖石等一层层有秩序地向上堆起。瞧，孩子们你一捧，我一捧，一层层往上垒，垒呀垒，城堡垒成了
6、，多开心呀！师：能把孩子们的兴奋读出来吗？（指名读）生读（我们在沙滩上垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上树枝那是我们的树。Ppt再次出现这句）师：城堡周围还筑起了城墙，“筑起”换个词就是（建起）师：看，我们通过换词法可以理解词语，积累词语。来。带上动作，大家一起读一读。师：明明只是一堆沙子，但孩子却觉得那是一座（城堡），明明是几根树枝，但孩子们却觉得这是（我们的树），同学们，从中你感受到了什么？生：孩子们玩得很兴奋。生：孩子们很有想象力。3.师：堆的沙子成了城堡、插的树枝成了大树，孩子们就是这么会想象，还编了一个有趣的童话，孩子们，你们画了哪些句子？指名读。来，让我们分角色再来读读这一部
7、分。指导读好“凶狠”，童话中的魔王是什么样子的？出示第二段不知谁说了一句。到结尾真可怕，请你再来读一读魔王又来干什么坏事啦？你来读。可怜的公主被困在城堡里，又孤独又害怕，请你读。孩子们就是这样你一言，我一语，编织着童话。谁来连着读一读孩子们的话？（指名）师：这部分童话是讲预设生：说得很复杂师：还能更简单些吗？生：用简单的句子来概括师：真好，大家越说越简洁。我们就用“公主被抢”来概括好吗？（板书：公主被抢）4.过渡：公主被抢了，孩子们接着又编了什么？咱们接着去读一读吧！出示第三自然段，自由读ppt 孩子们又编了什么？ 预设：城堡成了魔窟，我们成了勇士 （贴板书：成勇士） 师：呀，连我们都是童话故
8、事中的人物，想象多奇特。小勇士，请你读一读。（出示句子：转眼间到成了勇士）生读。师：我们成了攻打魔窟的勇士，多自豪。再读。生读想要救出公主，光有勇气还不够，还得想出好办法，于是出示后半句“我们在一起“商量”，我们是怎么商量的？学习第二组对话师：一个伙伴说（指名读）师：你同意吗？生：不同意。师：为什么不同意呢？生：因为那时候还没有飞机呢！师：你不仅表达了自己的观点反对，还说出了反对的理由，用课文里的词来说，那就是生：反驳。师：我驾驶飞机去轰炸，请你来反驳生读 出示句子我驾驶飞机去轰炸师：你有充分的理由，可以底气十足地来反驳。生读师：这个办法行不通，咱们再想别的主意，谁来？（出示句子：指名读“挖地
9、道”）师：瞧，大家各说各的办法和意见，互相讨论，这就是“商量”（打圈）。师：这一部分写的就是大伙一起商量，一起（做“想”的动作）（出示：想办法）办法想好了，那还等什么，来，让我们赶快去攻打城堡吧！孩子们怎么做的？（指名）师：孩子们现在在沙滩干什么？生：出示：句子趴在沙滩上， 不停地挖（指两名学生读）师：看来，同学们都关注到了这“挖呀，挖呀”，读一读这两个词，看看你感受到了什么？生：挖得不容易，很难。师：是啊，两个“挖呀”后面有一个“终于”，说明挖得不容易。还有吗？生（估计说不出）师：咱们把“挖呀，挖呀”换成“挖了又挖”，对比着读一读，你又什么感觉？（课件呈现：我挖了又挖，终于挖到了城堡下面。对
10、比句子我挖呀，挖呀，终于挖到了城堡下面）生：用“挖呀，挖呀”感觉大家挖得很开心。师：是啊，加上一个语气词“呀”，再反复说两遍，不仅体现了挖地道地不容易，还体现了孩子们挖地道的开心，快乐。来，请你读出孩子们的这份开心。指名读。师：公主正急着等我们去救呢，请你也加入其中，一起挖呀！（指名读）师：就快挖到城堡下面了，快挖呀，挖呀。（指名读）小勇士们，让我们都加入到这开心地挖地道攻打城堡中去吧，带上动作一起读（齐读）这一个片断，咱们起个什么名字好呢？（贴板书）：挖地道）引导学生读最后一句话（以采访的形式让多个学生说）师：同学们，一般情况下，辛辛苦苦垒起的城堡被轰塌了，你心里会多名学生：生气、烦、不高兴
11、师：但现在，当城堡轰塌了，孩子们是怎样呢？生读师：如果当时你也在现场，你会怎么做，怎么说呢？生：（预设：高兴地拍手，高兴地跳起来，边跑边喊）师：是啊，这高兴得跳起来喊，就是（欢呼变红）师：小勇士们，赶紧一起把这个好消息告诉大家吧（齐读）师：出示句子：凶恶的魔王被炸死了，我们多么了不起啊，一起读师：公主被救出来了，一起来分享我们的快乐吧。一起读。师：瞧，大家都在欢呼着，庆祝我们的胜利。（庆胜利）（出示第三自然段）同学们，整体看看这一部分内容，发现了吗？这一段都是在写我们如何“营救公主”，孩子是怎么把“营救公主”的过程编出来的呢？生说（如果说不出，提示看课件上的小标题）哦，原来孩子们是按照“成勇士
12、想办法挖地道庆胜利”这样的顺序，也是他们做的先后顺序，有条理地来编织“营救公主”的内容！这样有顺序编织的童话特别清楚，有趣，吸引我们不断地读下去。根据板书说“成勇士想办法挖地道庆胜利抓住重点问题，引导学生理清故事的情节，从而感受到了“我”想象力的丰富。通过朗读对比的形式：引导学生概括孩子们的品质，培养学生的语言表达能力。编写童话故事的环节，让学生学习作者的写法，发展学生的想象力。四、寻找方法，学编童话1.师：这么有趣的童话，你们想编吗？2. 除了课文中写到的“挖地道”的方法，你们还有什么好办法来“营救公主”？快和小组里的小伙伴们一起编织属于我们的童话。海底的童话 森林的童话通过总结，再次回归本单元的主题美好童年，教育学生珍惜童年的美好时光。五、总结，提示下节课学习任务同学们，这节课，我们与孩子们一起垒城堡，编童话，感受到了孩子们在现实与童话世界中的那份快乐。接下来，孩子们还会怎样继续编童话呢？我们下节课再继续学习。今天，就让我们在这首小诗里结束我们的学习。童年，沙滩，翻滚的波浪，绘成了一幅活泼绚烂的风景画;童话，城堡，奇幻的想象，编织出一段追梦的快乐旅程！让我们的心中永远珍藏起这美丽的童话。板书设计12、沙滩上的童话 垒城堡 公主被抢 成勇士编童话 营救公主 想办法 挖地道 先后顺序 庆胜利
