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1、雷雨 教学设计雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同
2、的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关
3、的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。 六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论七、课前准备多媒体课件八、教学过程：一、激
4、发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位
5、同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然
6、段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、 读中感悟，理解想象：（一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。指名学生汇报。 创设情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读
7、）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇报）演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第3自然段。创设情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） 指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读
8、）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：（ ）越来越（ ）。师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读13自然段）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来
9、了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段）理解感悟第6自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。指名汇
10、报。师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。三、 感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景
11、象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。九、板书设计 叶不动枝乱摆 雷雨前： 乌云压下来刮大风电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大渐渐小了 天亮了空气清新 雷雨后： 雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙九、作业设计（多媒体出示）在学习了雷雨一课之后，我设计了以下几项作业： （1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进行课文录音。（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4） 爱写作的你，不妨模仿雷雨的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。（5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。 （6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。 以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
