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1、小学音乐教师教育教学日记与随笔(一)爱好是最佳的教师本学期，我在学校担任了一、三、五年级的音乐课,随着素质教育的不断加强，以及音乐在发展学生智力等方面的作用,使人们对音乐又有了新的结识.我作为一名音乐教师,就应当一步一种脚印地上好每一节音乐课,充足发挥音乐课不可估计的作用 “爱好是最佳的教师”，如何使学生始终保持对音乐的热情和学习爱好,是我努力的方向。我觉得,只有不断提高自己的教育教学水平，增强教育的智慧,才会更好的把握时机，使更多的学生受益，使更多的学生对学习音乐、享有音乐、布满爱好。学生对音乐活动布满爱好,这对其终身享有音乐很有益,这有助于音乐素养的提高。 如何使学生拥有一幅动听或自然的歌
2、喉,让她们终身在使用音乐中感到快乐。四年级的学生逐渐发育，声音变化将会很大,因此特别要注意学生声音的训练;让学生能在声音训练中亲身体验到音乐的美，并逐渐掌握用自然、甜美的声音体现美的能力。在声音的训练中还可以从感性到理性的引导学生掌握音乐术语,提高学生的音乐素养。 常言道:学生是教师的一面镜子,有什么样的教师就有什么样的学生。作为教师一方面要注重自己的课堂教学,要自尊自爱,对任何一节课都要一丝不苟,认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，教师要理解学生，把握她们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学把戏,只能抓住学生一时的心,却不能让学生从内心深处变化对音乐课的态
3、度。因此一旦发既有学习不端正的学生，我就运用上课几分钟的时间让人们讨论:音乐课究竟有什么作用?音乐课究竟会给同窗们带来什么?没有音乐课会如何?同窗们立即七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节,使学生更进一步理解了教师工作的意义，也使她们更多更好地懂得学好这门课的意义,从而自觉自愿的完毕学习任务。 袁红莉 9月整顿(二)爱在心窝里随笔爱在心窝里教学反思新课程原则规定能通过聆听音乐、体现音乐和音乐发明活动为主的审美活动,让她们在玩中培养爱好、掌握基本的知识技能,自然地渗入,在注重个性发展的同步培养其创新能力,使学生充足体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。爱在心窝里是一首欢快、活泼的小朋友歌曲
4、,目的规定学生能有表情地演唱歌曲。在教学中,我注意了如下几点:一、 倾听音乐 在这节课的教学中，突出音乐听觉体验,中心点是“听”，环绕听来开展多种多样的教学活动。因此在课堂上，我抓住歌曲的“情”、“乐”和学生多次静心听赏歌曲,并且每次听赏都提出不同的规定，使学生带着思考去听，循序渐进，在教师的引导下,一边听一边解决歌曲学唱中的难点、重点、知识点、情感点，将音乐的理解、体现融入歌曲听赏和学唱中。二、参与音乐 在课堂上仅仅凭教师口头传授,哪怕是音乐知识、音乐技能技巧,学生也是很难真正理解和掌握的。因此,只有当学生参与到音乐活动之中,与音乐融为一体，自己亲自积极的去探寻、领悟、体验。通过让孩子聆听歌
5、曲，感受歌曲节奏，歌曲情绪，按节奏朗读歌词来掌握歌曲。到自己创编动作，能用乐器为歌曲伴奏与最后开的一种小型音乐会来。 袁红莉 月整顿（三)库尔班大叔喜洋洋随笔三年级库尔班大叔喜洋洋是一首具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲,我反复思考如何在教材实行中体现课程原则?又如何让课程原则指引于教材的实行呢?我找到了契机，这节课不仅要让孩子富有感情地学会、唱会歌曲,更要以学唱歌曲为载体,理解新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作),体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等)，从而使学生萌发对新疆的爱慕之情。、上课准备充足。欣赏新疆舞蹈、聆听新疆音乐，调动学生的学习爱
6、好,启动学生的音乐思维，开门见山地感受新疆音乐的风格和极其鲜明的节奏特点,以跳动的音符激荡起学生内心跳动的情感。2、课堂纪律活而不乱。节奏舞蹈律动,调动学生的“动”,体验音乐情感。音乐课强调以动觉为切入点,因此我带着学生做简朴的新疆舞蹈动作,人人参与的自主实际过程将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地体现出来,这是进一步理解音乐和体验情感的过程,孩子通过自我展示形体之美、神韵之美诠释音乐运动的内在变化。3、师生关系融洽、和谐。我以朋友的身份和学生开始“新疆之旅”,交流风土人情,调动学生的“听”感受音乐旋律。在活动过程中鼓励学生积极参与体现,并引导学生发现别人身上的长处夸一夸，礼貌地提出建议,这不仅
7、有助于融洽的课堂氛围的形成，并且有助于学生良好行为习惯的养成，对其终身的良性发展有益。4、教学民主、开放。学唱新疆民歌,调动学生的“唱”,展示音乐风格。通过聆听学唱张口默唱小声跟唱放声歌唱表演唱,使学生爱好盎然地学会歌曲。让学生思考:如何唱好歌曲?她们自己领悟歌曲的重点难点，并加以解决；她们自己评价演唱的质量，并加以改善，体现了学生对歌曲的理解、对知识的渗入，提高了学生的歌唱技能。、教学实效良好。创设音乐情境,调动学生的“创”,体现音乐文化。我创设了一种情境“在葡萄架下”,让学生以小组为单位，自己选择表演方式，可以唱,可以跳，可以奏。使学生获得自主发展的空间，学生充足发挥自己的个性和潜能，最大
8、限度地宣泄和释放内心的情感，升华了“新疆好”的主题。本节课让孩子富有爱好、富有情感地学习了音乐知识、掌握音乐技能,理解音乐文化，从她们快乐的笑容和动情的眼神里我看到了她们的收获。1月整顿（四）孩子音乐学习之我见随笔始终以来，音乐课被称为副课，随着素质教育的不断进一步以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估计的重要作用。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完毕好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，这是我在近年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节音乐课的因素虽然诸多,但如下这几方面更不容忽视。一、师生对音乐课的结识态度是上好一节课的核心之一常言道:学生是教师的一面
9、镜子,有什么样的教师就有什么样的学生。作为教师一方面要注重自己的课堂教学,要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟,认真负责,使学生无形中受到感染和影响。一旦发既有学习不端正的学生,我就运用上课几分钟的时间让人们讨论:音乐课究竟有什么作用?音乐课究竟会给同窗们带来什么?没有音乐课会如何?同窗们立即七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节,使学生更进一步理解了教师工作的意义，也使她们更多更好地懂得学好这门课的意义，从而自觉自愿的完毕学习务。 二、课堂上教师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的核心之一 人们都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几种学生并很认真地对教师
10、们说:“她们几种将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来体现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。因素很简朴，专家学者的暗示转给了教师,教师对这些学生时常布满信心,而正是积极的心理暗示，使她们的情绪始终处在积极向上的亢奋状态。在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级,如果这节课我鼓励赞扬的话语多了合适了,学生的情绪便会异常地高涨，她们的行为也会与我紧密配合默契。相反,我故意将注意力集中在了那几种所谓的淘气学生身上,批评多了，学生唱歌的情绪立即让人觉得无精打采，心不在焉。无多次的实验证明:越是轻松有趣的教学氛围,学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。 三、音乐教师不仅是一般的教
11、育工作者并且还是美的传播者 在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的,歌唱时很难进入状态。同样的班级,当我富有激情地和她们一起活动,一起唱时,学生不仅学的快，对作品的理解也到位。教师的一举一动都是她们学习模仿的对象。因此，作为音乐教师在课堂教学中，要充足发挥自己的优势,使学生从教师这里不仅能学到课本知识，还能感受到美的熏陶 1月整顿(五)音乐课的“听、唱、做、想”及培养学生的爱好教学随笔 在音乐教学中,以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心,是一种通过学生积极学习来增进主体发展的一种教学思想和教学方式,其实质体现了现代教育特性
12、。强调学生的主导地位,一切都要为学生考虑。小学音乐怎么教?重要就是在课堂分钟的有限时间内,我们通过“听、唱、做、想、”等几种方面来加强学生对音乐的感知能力。 如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。由于音乐总是在体现和摸索并形成一定的意境。如果过度强调音乐是听觉的艺术，排除干扰用心的听，这只是注重了音乐艺术自身的个性。如果能运用多种辅助手段，多元化的协助学习者消化、吸取音乐，这就注重了音乐与其她艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐有关的领域、互相沟通、彼此强化。教育心理学家觉得：
13、如果学习者能同步开放多种感知通道比只开放一种感知通道更精确,更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错。因此,采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养她们的发散性思维和发明性。有一项调查显示:视听与只听获得的收益,视听明显不小于只听效果。而视听结合的教学模式,最重要的是学生积极的参与。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。第一，角色转换。变化以往被动的角色,让学生承当一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参与，带给学生以快乐,使课堂内布满笑声。师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。 第二，设疑。这是教师有目的
14、有选择地向学生提出问题。为了一步步引导学生通过摸索找到对的的答案,来启发学生摸索的欲望，“疑”可以是针对教学重点而设,也可以是为解决教学难点而设，还可觉得启发诱导加深印象而设。 第三，音乐教学的主线目的不只是让学生在课内多听几首好的作品,而是在有限的教学时间内,运用有限的教材去激发学生欣赏音乐爱好的火花。让学生们在生动的教学中体会音乐的律动性,体验歌曲的情感性，增长学生的学习爱好。爱好是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以运用多余课内教学时间的若干倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。在过去,老式的音乐教学是把内容与注意力重点放在中西文化的阐释或演绎中，而这些东西虽具历史性，但历史感太沉重,与现代生活艺术相隔的时间太过长远,无法跟上时代的脉搏,无法跟上学生迈进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调她们的创新性,使学生不仅听到声音，同步能欣赏到形象,从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。1月整顿
