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1、对幼儿积极情绪培养的策略与研究【摘要】 ： 培养幼儿的积极情绪，减少幼儿的不良消极情绪，不断提高幼儿情绪理解能力，是多年来我们一直研究的问题。在原有的情绪情感培养的研究和活动的基础上，我们开始新的尝试，通过绘本活动-团辅游戏-心情分享三个递进一体的活动方法，以幼儿离园心情分享活动为载体，形成一种新的三位一体的设计。本文结合实际，通过探索开展活动所需的经验铺垫、物质准备、材料支持以及实施指导，构建出系统的形式和方法，从而促进幼儿积极情绪的发展。【关键词】 ：积极情绪 心情分享 幼儿一、 研究背景1、积极情绪培养的重要性情绪是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情
2、绪，而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。幼儿教育指导纲要中明确指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信赖感。因此，注重幼儿的情绪培养，是幼儿健康培养的一项重要教育目标。培养幼儿的积极情绪，对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。2、幼儿情绪发展的现状分析 - 因此基于以上原因，我们设想通过幼儿离园心情分享这个活动，在前期相关的绘本和团辅游戏铺垫的基础上，让幼儿通过一日在园生活的回顾，调动、激发幼儿的积极情绪，排解幼儿的不良情绪，提高幼儿的情绪发展和控制能力，丰富幼儿内在情绪情感活动，促进幼儿身心健康发展，培养现代社会发展需要的具
3、有主体性的人。二、 研究设计1、 研究现状及历史基础情绪是人的一种复杂的心理活动，一般分为两种：积极情绪和消极情绪。在我们的教育实践中，幼儿心理活动的无意识性就是由于受到情绪的左右，从而引起两种情绪的波动。良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的身心健康发展。反之，则产生某些消极的后果。但目前专家学者们对于幼儿积极情绪的培养的研究，多停留在传统的方法上，采取单一的一种形式，如语言绘本教学、谈话分享活动、游戏活动及视频动画观看等，较少有一些参与体验式的方法，或是多种形式融合的活动，让幼儿能主动参与，在轻松快乐的氛围中，自然流露真实的情绪情感，教师从中自然激发幼儿的积极情绪，同时观察幼儿在活动中的表现
4、，记录研究活动中出现的各种问题，找出研究策略，这样的研究具有很强的操作性和研究性。2、 活动方案简介幼儿离园心情分享活动：本课题活动注重幼儿的心情分享，根据幼儿不同年龄阶段特点与发展差异，通过三种不同的形式引导幼儿分享一天在园的心情，辅以家园互动沟通，教师支持记录，最后以不同的模式呈现幼儿一日在园的心情。3、 活动目标每天通过离园心情分享活动，让幼儿在最轻松，最愉快的状态下，分享一天的活动，培育幼儿积极的情绪情感，让快乐的心情不断延伸。让教师获得幼儿在园的情绪信息，从而调整自己的活动，促进孩子积极情绪的培育。 三、研究实施从2015年9月开始，我们开展了以幼儿离园心情分享活动为载体，培养幼儿积
5、极情绪为主题的实践研究。我们经过多次的设计-实践-观察-反思-调整，对培养幼儿积极情绪的离园心情分享活动的实施指导有了卓有成效的理解和实施。（一） 预实施阶段：1.分享心情时教师的指导语。例：（1）请你分享一下今天的心情。 （2）你在什么时候感觉到特别开心或不开心？2.分享离园心情的形式。 （1）大班：通过绘画的形式制成心情日记。 （2）中班：一日生活计划回顾表，辅之以谈话活动分享。 （3）小班：贴表情符号。 大班中班 小班 （二）实施第一阶段： 1.材料提供： （1）大班：心情记录本，彩笔.（2）中班：心情记录表.（3）小班：贴纸、心情记录表.2. 活动内容：（1）大班：绘画我的心情.（2）
6、中班：我的心情表格记录.（3）小班：心情贴画.3.活动设计：（一）大班绘画我的心情：（1）谈话引入.（2）重点指导（小组指导，每天着重指导5-6人）.（3）将自己的心情内容以绘画的形式表达出来.（4）第二天晨间谈话交流.（二）中班:我的心情表格记录:（1）谈话引入.（2）幼儿自主进行我的心情记录，同伴间进行交流.（3）重点指导（小组指导，每天以文字的形式记录5-6人的心情）.（4）一周刚好记录完毕全班（三）小班:心情贴画:（1）先自己记录今天的心情.（2）教师个别交流分享.（3）家园互动，请家长回家帮助孩子记录今天的心情. 4.活动中好的经验： （1）大班：心情本绘画的形式表达，适合幼儿年龄特
7、点.（2）中班：幼儿分享交流，回顾一日活动的情绪.（3）小班：帮助幼儿熟悉一日活动流程. 大班中班 小班(三)实施第二阶段：实行过一段时间后，发现了一些问题：1.分享的形式过于枯燥、大班：白纸不便于保存，家长反馈一张纸不便于小朋友坚持做一件事情；2.中班记录形式过于形式化，像完成任务，不认真；3.小班则缺乏不同表情的贴画，为了更加突出心情的分享过程，让幼儿真正做到交流分享。因此我们做出了一些调整：1.小班：（1）关注个别幼儿，鼓励他们大胆表达自己的心情，尽量使用完整的语言来描述。和家长做好个别沟通。（2）先小组交流，在小组内同伴互动，相互交流。促进家长能够更完整的记录孩子一日心情。2.中班：（
8、1）把特别有意思的心情，张贴在心情角，让家长关注，了解孩子的一日心情。（2）把孩子的心情记录表张贴在成长快乐手册内，增进家园联系，跟进个别孩子的一日情绪，做好每天的观察和记录。3.大班：关注个别孩子，对她的心情进行跟踪记录，做成一本心情日记本。至此，我们的离园心情分享活动总体呈现出这样的一个模式：大班的孩子启用心情绘画本家园互动模式，在园时引导幼儿以绘画的方式记录自己的一日生活，回家后请家长用文字记录幼儿绘画中表达的心情甚至事迹，形成有序工整的绘画日记。中班的孩子以“哭脸”或“笑脸”的方式在一日生活图示上进行记录，教师重点进行小组指导，每天把5-6名幼儿语言的分享以文字的形式记录。小班的孩子以
9、心情贴纸表达自己的心情，通过家园互动，请家长把孩子当天的心情记录在便贴纸上。也收获了幼儿积极情绪表现的好的经验：大班：愿意将不开心的情绪表达出来，让大家一起帮助他排解不开心的情绪，同伴互动。帮助幼儿学会管理自己的情绪，调节自己的心情，学会和同伴分享。中班：离园心情分享已经成为一日生活中必不可缺的一个环节，养成了分享自己心情的常规，也因此我们能更深刻的挖掘孩子内心的情感世界，教师可以利用同伴积极情绪去感染和相互影响。小班：说话更完整了，小朋友的词汇越来越丰富，大部分能用流畅的语言来表达一日活动中的心情。并且能在开心的时候主动用唱歌、跳舞的方式表达自己快乐情绪。但同时仍产生一些困惑：1.绘画时间有
10、限，许多幼儿难以在离园前完成心情绘画。2. 没有充分考虑到幼儿绘画发展的个体差异，绘画能力弱的幼儿比较难以用绘画的形式表达自己的心情。3.在有限的时间里，我们的分享比较简短和匆忙，无法深层次地了解幼儿的情绪。 （三）实施第三阶段： 针对到此阶段出现的问题和困惑，我们结合幼儿园正在做的情绪课题的实际，研究决定，通过结合情绪绘本和团辅游戏开展相应的离园心情分享，将三个活动串联在一起，层层递进，在前两者的经验铺垫后再进行心情分享活动，更深层次的激发幼儿真实的、内在的情绪，如从绘本猜猜我有多爱你延伸出保护蛋宝宝团辅游戏，进而围绕“爱”这个主题分享自己的心情。以下将通过这个实例详细阐述整个方案开展的过程
11、。1. 绘本猜猜我有多爱你幼儿通过静心阅读、注意聆听、留心观察，在故事中感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱，在最开始的情绪情感体验中，他们最先感受到的是直观的用可衡量的“动作”的爱用“张开手臂”表示爱，用“举高手臂”表示爱，用“倒立”表示爱，用“跳”表示爱，用“远”表示爱。2. 团辅游戏保护蛋宝宝根据前面的绘本，我们开展了团辅游戏。鸡蛋是幼儿熟悉又喜爱的事物，他们经常吃蛋，也对鸡蛋有着浓郁的兴趣。而生鸡蛋又是易碎的，需要小心呵护与关爱，正如幼小的孩子。为了让孩子体会妈妈对孩子的爱，感知妈妈对宝宝照顾的不易，由此展开了保护蛋宝宝的心理健康活动，让幼儿做一回蛋爸爸和蛋妈妈，保护蛋宝宝一天。随着一日活动
12、的开展，陆续有很多蛋宝宝没能幸免，上课时撞到了桌角、洗手时摔碎了、吃饭时没注意压破了没注意翻个身，就把宝宝挤压碎了，到下午放学时，只有最后一位蛋爸爸成功保护住了自己的蛋宝宝，成为当天的“护蛋”冠军。3. 心情分享活动幼儿情绪管理遵循认知内化实践升华的过程，脱离生命体验的情绪发展是苍白的，而新生命教育叙事恰恰可以为我们在情绪发展与生命滋润成长之间找到平衡点。在心情分享活动环节，教师抛出了以下问题：1.做蛋妈妈或蛋爸爸你的心情怎么样？（紧张、害怕、担心、不开心）从幼儿的语言中可见此时幼儿的情绪体验已较以前简单的“开心”“不开心”丰富许多。2.当蛋碎了以后你的心情又是怎么样的？而这次的回答是我们没有
13、完全预料到的，我们也把它们记在了当天的心情记录表中。日期：2015.11.19幼儿心情描述1.你今天的心情怎么样？2.什么时候特别高兴（难过）？为什么？1.鸡蛋破了我很开心，因为这样我就不要管蛋宝宝了。2.今天心情很好，因为一天在幼儿园，鸡蛋碎了也很开心，因为我明天还可以再带一个来。3.今天很难过，因为鸡蛋破了，在玩区域的时候破了，我觉得它会破，最后果然破了。4.今天鸡蛋摔破了，我哭了。因为摔在水龙头上面了，很难过。针对幼儿如此真实又意料之外的心情体验，教师再次提问：蛋宝宝就像小时候的你，如果你小时候生病了摔跤了，爸爸妈妈不管你，你会怎么样？还能不能健康成长？这时大多数幼儿都若有所思，开始有不
14、一样的想法与心情。“我小时候生病妈妈会带我去医院，给我吃药”“爸爸妈妈小时候一直陪我玩照顾我” 通过团辅活动，幼儿感受、体验、理解、反思、领悟，幼儿增强了“爱”与“被爱”的双重体验，感受到了做父母的艰辛与不易，萌发爱心与责任心。教师也通过幼儿的心情分享，了解幼儿的情绪体验，从中发现问题，从而改进策略，帮助培养幼儿积极的情绪情感，这是一次比较成功的实践探索。在此次研究探索过程中，从开始的单一的进行幼儿离园心情分享，到最后将绘本、团辅游戏和心情分享活动有效结合起来，三、 研究成效在前期进行离园分享活动时，已产生了许多好的经验，如小班：家长和老师共同了解孩子的心情，缓解分离焦虑，负面情绪变少了；幼儿
15、和家长都对幼儿园的一日生活流程更加清楚了；离园心情分享的过程促进语言丰富；采用多种形式表达自己的心情，唱歌、跳舞、肢体动作。中班，帮助幼儿排解负面情绪，通过集体讨论的形式解决问题。并把特别有意思的心情，张贴在心情角，让家长关注，了解孩子的一日心情；把幼儿的心情记录表张贴在成长快乐手册内，增进家园联系，跟进个别幼儿的一日情绪，做好每天的观察和记录。大班：关注个别孩子，对她的心情进行跟踪记录，做成一本心情日记本；利用个别孩子的心情描述，开展同伴间的讨论，让孩子用自己的方法解决问题。在后期调整，结合绘本和团辅游戏后：（一） 发挥游戏带来的主观能动性游戏是幼儿的主要活动，在游戏中的幼儿是快乐的，幼儿的情绪情感会得到更真实的展现，无论喜忧，他们都会毫不掩饰地发泄出来，通过结合团辅游戏，大大提升了幼儿参与心情分享活动的积极性，充分将游戏渗透在幼儿一日生活之中，更有利于教师引导幼儿发展积极的情绪。（二）有效结合主题开展系列活动根据主题选择绘本，设计游戏，围绕一个中心主题展开心情分享活动，使活动更具条理性，科学性，也丰富了主题活动，使主题内容更加多彩丰富。如
