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1、第四章小学生的情感和意志教学目的通过教学使学生掌握需要的内涵、特征及需要的基本理论，认识情绪与情感的关系，掌握情绪与情感的几种情绪理论；了解小学生情感发展的特点及培养。重点难点1、情绪情感的关系2、小学生情感培养的方法措施教学时数6学时教学方法讲授法、讨论法 第一节 情绪、情感的概述一、需要的内涵及马斯洛的需要层次理论需要是人对生理的和社会的客观需求在头脑中的反映。马斯洛（A.H.Ma是人本主义心理学的创始人之一。他于1954年提出需要的层次理论，之后又不断地加以发展，形成了颇有影响的需要理论。他认为人是一个统一的整体，不能孤立地、不分主次地研究人类的需要。人类的基本需要是按优势出现的先后或力
2、量强弱排列成等级的，即所谓需要层次，其强弱和先后出现的次序是：（一）生理需要。这是、最基本、最优先产生的需要，如对于食物、水分、氧氀和休息等的需要。这种需要比较强烈，它往往比v伀势，而成为其它需要的基础。如果生理需要得不到满足，有机体将全力投入到满足需要的行动之中。（二）安全的需要。它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。如果生理需要相对充分地得到了满足，就会出现安全需要。（三）归属和爱的需要。也称为社交的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某一位置等，就是归属和爱的需要。（四）尊重的需要。人生活在社会中，渴求个
3、人价值的实现，使自己既受到社会和别人的尊重，自己也能尊重别人。尊重需要包括自尊和他尊。满足自尊的需要会使人相信自己的力量和价值，使他在生活中变得更有能力。相反会使人感到自卑、没用。（五）自我实现的需要。指要求发挥个人的聪明才智、实现个人的理想抱负。这是最高层次的需要。上述各种需要得到满足后，自我实现的需要就进入活跃期。人类需要可分为高级需要和低级需要。生理和安全的需要是低级需要，是人和动物所共有的，而自我实现的需要则是人类独有的。在个体发展过縀伀级需要基本满足后实现的。马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量越强；只有在低级需要基本满足之后，高级需要才有可能出现。二、情绪、情感的内涵情绪和情感是客
4、观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映，是人对客观事物反映的另一种形式。 情绪不同于认知。感知、记忆、思维等认知活动是反映事物或事物的属性及其联系和关系。情绪不是反映活动。情绪是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现并且总是伴有植物性神经系统的生理反应。认知是对事物逼真的反映。例如，前面这块黑板，任何正常人都会有相同的逼真的认知，把它看成是黑板而不会把它看是其他东西。情绪则不同，它是一种主观体验。喜、怒、哀、惧等主观感受，不同的人对同样的事物可能是很不同的。 三、情绪和情感的关系 情绪与情感是与人的特定主观愿望或需要相联系的
5、，也统称为感情。在当代心理学中，人们分别采用个体情绪和情感来更确切的表达感情的不同方面。（一）情绪和情感的区别首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情感是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的社会性需要。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是
6、一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。 最后，情绪具有冲动性部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。（二）情绪和情感的联系一方面，情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。情感的发展变化也是通过情绪的变化来实现的，即任何稳定的情感都是在大量的情绪经验的基础上形成的。四、 情绪和情感的种类（一）按情绪状
7、态分类情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。1.心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。生活中我们常说“人逢喜事精神爽”，指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。这些都是心境的表现。心境具有弥散性和感染性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，他的言行举止、心理活动都会蒙上一层相应的色彩。一个在单位受到表彰的人，觉得心情愉快，回到家里同家人会谈笑风生，遇到邻居去笑脸相迎，走在路上也会觉得天高气爽；而当他心情郁闷时，在单位、在家里
8、都会情绪低落，无精打采，甚至会“对花落泪，对月伤情”。对同一种事物，“忧，喜者见之而喜”，也是心境弥散性的表现。心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现。导致心境产生的原因很多，生活中的顺境和逆境，工作、学习上的成功和失败，人际关系的亲与疏，个人健康的好与坏，自然气候的变化，都可能引起某种心境。但心境并不完全取决于外部因素，还同人的世界观和人生观有联系。一个有高尚的人生追求的人会无视人生的失意和挫折，始终以乐观的心境面对生活。心境对人们的生活、工作和健康都有很大的影响。心境可以说是一种生活的常态，人们每天总是在一定的心境中学习、工作和交往，积极良好的心境可以提高学习和工作的
9、绩效，帮助人们克服困难，保持身心健康；消极不良的心境则会使人意志消沉，无法正常工作和交往，甚至导致一些身心疾病。2.激情激情是一种猛烈的、迅速爆发而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。激情具有爆发性和冲动性，同时伴随有明显的生理变化和行为表现。当激情到来的时候，大量心理能量在短时间内积聚而出，如疾风骤雨，使得当事人失去了对自己行为的控制力。儒林外史中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，疯疯癫癫；有些人在暴怒之下，双目圆睁，甚至拳脚相加。但这些激情在宣泄之后，人又会很快平息下来
10、，甚至出现精力衰竭的状态。激事件所引起，那些对个体有特殊意义的事件会导致激情，如考上大学，找到满意的工作等；出乎意料之外的突发事件会引起激情，如多年失去音信的亲人突然回归，常会欣喜若狂。另外，违背个体意愿的事件也会引起激情，中国古书中记载，春秋战国时期的伍子胥过昭关，因担心被抓回楚国，父仇不能报，一夜之间竟然愁白了头。可见，不同的生活事件会引起不同的激情。激情对人的影响有积极和消极两个方面。一方面，激情可以激发内在的心理能量，成为行为提高工作效率并有所创造。如战士在战场上冲锋陷阵，一往无前；运动员在报效祖国的激情感染下，敢于拼搏，勇夺金牌。但另一方面，激情也有很大的破坏性和危害性。激情中的人认
11、识范围狭窄，有时任性而为，不计后果，对人对己都造成损失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一时冲动，酿成大错。所以，在生活中应该适当地控制激情。在激情发生的时候，人很难用意志加以控制。但是，人却可以预先防止激情的发生，在激情爆发之前，有意识地控制自己或通过转移注意等方法（如在盛怒爆发前默默数数，张开嘴，把舌头在嘴里转它几十圈，强迫自己做一些同激情动作相反的动作等）能控制激情的爆发或减弱它的强度。控制消极激情最根本的办法是加强思想修养，培养文明的道德行为习惯。3.应激应激是在突然出现紧张情况时产生的情绪状态。例如在日常生活中突然遇到火灾、地震，飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，旅途中突然遭到
12、歹徒的抢劫等，无论天灾还是人祸，这些突发事件常常使人们心理上高度警醒和紧张，并产生相应的反应，这都是应激的表现。应激状阀明显的生理变化，如肌肉紧张度、血压、心率和呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化。这是因为个体在意外刺激作用下必须调动体内全部的能量以应付紧急事件和重大变故。应激的外部表现有两种：积极的应激反应表需、急中生智，h匀排除危险，克服困难；消极的应激反应表现为惊慌无措、一筹莫展，或者发动错误的行为，加剧了事态的严重性。这两种截然不同的行为表现，既同个人的能力和素质有关，也同平时的训练和经验积累有关。如果接受过防火演习和救生训练，遇到类似的突发事故，也能正确及时地逃生和救人。（二）按社会
13、性内容分类情感是同人的社会性需要相联系的态度体验，是人类特有的心理现象之一。人的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。道德感是根据一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。不同时代、不同民族、不同阶级有不同的道德标准。在我们社会主义国家，爱祖国、爱人民是每个公民的基本道德准则。 理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感。 美感是根据一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。一方面，美感可以由客观景物引起
14、，如桂林山水的古草原的苍茫、故宫的绚丽辉煌、长城的蜿蜒壮美，可以使人体验到大自然的美和人的创造之美；另一方面，人的容貌举止和道德修养也常能引发美感，甚至一个人身上善良、纯朴的性格，率直、坚强的品性，比身材和外貌更能体现人性之美。人在感受美的时候通常会产生一种愉快的体验，而且表现出对美的客体的强烈的倾向性。反之，人们对丑的事物则产生出强烈的反感。美感与道德感一样，受社会生活条件的限制。不同的文化背景下，不同民族、不同阶层的人们对美的评价标准不尽相同，对美的体验也不同。五、情绪和情感的功能（一）适应功能情绪情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式，如动物遇到危险时产生怕的呼救，婴儿期的各种情绪反应
15、。（二）动机功能人的情绪、情感是心理活动的基本动力系统，它对需要动机具有放大的功能。（三）信号功能情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。因为情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用语性交际。在日常生活中，55%的信息是靠非言语表情传递的，表情是比言语产生现象，在婴儿不会说话之前，主要是靠表情来与他人交流的。（四）调节功能是指情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能，对认知操作活动具有积极与消极作用。一般说，正情绪有助于促进认知操作活动，负性情绪会抑制或干扰认知操作活动。六、情绪的外部表现表情在情绪情感发生时，总是伴随着某种外部表现。这些与情绪、情感有关的行为表现，叫表情。表情是情绪所特有的外显行为。在高等动物的种属内或种属间，表情起着通讯的作用，如求偶、顺从行为的信号以及警告、求救和威胁的信号等。在人类，情绪表现是研究情绪的一个重要方面。（一）面部表情指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。人的面部肌肉估计有80块，可以做出7000多种不同的表情，准确地传达出各种不同的内心情感体验。人的眼睛是最善于传情的，不同的眼神可以表达人的各种不同的情绪和情感。如高兴和兴奋“眉开眼笑”，气愤时“怒目而视”，恐惧时“目瞪口呆”，悲伤时“两眼无光”
