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1、农村初中心理健康教育探究我校是一所农村初中,随着社会的迅速发展和课和改革的不断进一步，中学生心理健康问题已经引起了许多学校的广泛关注.对于正处在身心发展时期的农村初中学生来说，消沉、颓废、沮丧、偏激和困惑等多种心理矛盾交错在一起，这些矛盾如果不能得到及时排解，就会沉积成心理障碍,影响学生的身心健康在新课程环境下如何开展学校的心理健康教育,成为我们一种新的课题。一、走出去引进来，加强教师心理理论知识的培训，提高教师群体心理素质大量事实表白，教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康。一种自身心理不健康的教师,会把不良情绪带进教室。在教学过程中以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，构成师源性心理伤害。殊
2、不知教师一时的情绪发泄,给学生导致的不仅是一时的影响，并且也许会影响学生的毕生如果教师的心理健康不能得到有效的调控,这无疑会成为推动新课程实验的绊脚石为此,我校一方面派教师外出参与心理辅导员培训,同步大面积的地开展教师的校本培训。我们觉得,教师不仅要有专业知识和教学能力,并且必须理解学生身心发展的规律,理解心理健康教育的意义，具有心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗入心理健康教育，成为学生的良师益友。为此我们定期组织全体教师听心理学专家作教师心理辅导的学术报告组织教师学习一般心理学,发展心理学,教育心理学和学校心理学让教师自身的心理素质和心理健康水平不断得到提高、升华，并学会进行自我
3、心理按摩,在教学工作中始终保持一种乐观向上的积极心理.学校也努力为教师营造和谐的校园环境和积极向上的人际关系努力为教师减轻来自各方面的心理压力,为学校实行心理健康教育奠定了基本。二、学科教学中渗入心理健康教育，增进课改目的的实现 新课程实验的落脚点在课堂,对学生进行心理健康教育的主渠道我们觉得也还是在课堂。我校在“学科渗入心理素质教育的研究”中已深深地体会到,运用课堂教学过程渗入心理健康教育,是学校心理健康教育的有效途径.（一）教师心理健康是新课程环境下学科渗入的必要条件学生崇高的品格和健全的人格在很大限度上取决于教师自身人格力量所施加的影响因此教师的心理健康状况非常重要,教师在课堂教学过程中
4、必须保持健康的心理. 、在课堂上要保持快乐的心情。心境是一种单薄、安静而持久的情感,也是我们平常所说的心情.教师积极的心境可以使学生.产生快乐的情感体验，激发学生进入兴奋状态,提高学习的积极性.在教学中我们会发现,课堂上学生的活跃限度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系.教师和颜悦色、笑容可掬，学生看见教师就会产生一种幸福和友善的情感,教师轻松快乐的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞,产生愉悦的心理体验，有助于培养学生健康的情感.这就是为什么学生在不同的教师的课堂上体现差别巨大，甚至判若两人的重要因素, 、要有时代的敏感性和创新思维,要对学生布满真情.目前的中学生接受新
5、事物快，她们的话题每天在变，生活对她们来说每天都很新颖，她们总是试图提出自己的观点和见解。她们但愿教师能理解她们,和她们产生共鸣,成为她们可以倾诉心声的伙伴。为此,教师要有开放的心态、广泛的爱好，发明性的思维要善于向学生坦露自己对生活的感受，对事物的真实见解.教师开朗、大度、诚挚、宽容，富于发明，学生的心理也会在教师潜移默化的影响中健康发展。(二)努力营造良好课堂心理环境，搭起学科渗入教育平台课堂心理环境是指在课堂教学法中影响学生识知的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分构成.课堂心理环境体现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的心理环境对课堂教学效率,对
6、提高学生健康心理水平将产生深远影响，良好的课堂心理环境是学科渗入的核心.那么作为教师应如何构建良好的课堂心理环琉呢? 1、要努力塑造自己的人格魅力。人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体脸、制约课堂心理环境的重要因素学生在课堂上不仅从教师身上学做人，学生不信任教师,就不会爱学这门课程,正所谓“亲其人信其道”。教师的人格魅力,来自于崇高的道德修养,来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质,困难面前打不倒，积极进取、笑口常开,会给学生带来积极的情绪体验,产生不可抵御的吸引力.因此教师必须勤于学习，加强道德修养，培养良好的性格,增强自身的人格魅力。2 、要营造融洽的师生情感氛围。美国教
7、育家罗杰斯说:“创设良好的教学氛围,是保证有效地进行教学的重要条件，而这种良好的教学氛围的创设又是以建立良好的人际关系为基本和前提的.”营造融洽的师生情感氛围的核心是教师对学生的“爱”. 现代教育中的师生关系是以人道、平等、民主用为墓础的,具有爱的品格。教育是爱的事业,爱是教育的灵魂苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的所有灵魂在于爱惜小朋友.”在课堂上教师的态度与语调要和蔼亲切，对学生论述的观点、提出的问题要认真倾听,不管问题多么简朴、幼稚，观点多么可笑、荒唐,言词多么锋利,教师都要耐心、适度地进解答如四人学习小组是课堂生生交往常采用一种形式,教师在课堂上将学生提成学习小组，组织学生开展讨论和学习竞
8、赛,讨论后每组学生选派代表发言为了保证自己这一组的学习效果能在班级中领先,我们可以观测到，学生在小组内的学习常常采用分工合伙的措施这无形中就增长了同窗间的互相信任、融洽了小组内的人际关系但在组织学生进行全班交流时,我们常会遇到这种情形,有些性急学生不能仔细地倾听别人的发言，别人还没把话说完，就打断别人的说话，急于刊登自己的意见这样会挫伤发言学生的自尊心，影响学生之间的感情,不利于学生之间的沟通和交流，不利于学习有效的进行这时教师就必须提示学生注意,要懂得 重别人，让同窗把话说完.在学生回答完问题后，教师不必立即作出结论、用“你批准她的意见吗?谈谈你对这个问题的见解”等引导学生对问题的深层次思考
9、,从而达到课堂教学的目的另一方面教师在课堂教学中要讲究教学艺术，在解答学生的疑难问题时在用商量的口气,如用这样的评语:“这个问题我先谈谈个人见解，请同窗们看看与否合理?”提问学生时，要用“请回答”、“请坐下”等词语，学生答对了要给“好,、“较好”、“有独到见解”等某些肯定鼓励性的评价通过这些激性的话语，拉近教师与学生之间的情感上距离，增强学生积极的心理体验、再次教师要注重自身心态的调节,不断寻找自己影响课堂教学环境优化的负行为,不断改善自己的教学措施,在新的基本上进一步发现和学生信息相通的“移情点”,优化课堂教学环境。此外,平时还要多接触学生,要常常以 平易近人的态度与学生交流,做学生的知心朋
10、友，这种在平时建立起来的融洽师生关系,有助于形成良好的师生情感。、要尽量使用风趣语言。语言有传递信息的功能，风趣在保持心理健康上有独特的功能，它可以放松紧张的心理,解除被压抑的情绪,缓和人际关系，挣脱斌尬难堪的困境、减轻焦急、冰释误会在课堂教学中,教师如果能恰当使用风趣语言、就优如心灵的催化剂,使学生在轻松快乐的氛围中求知，在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理.4、培养学生的问题意识。问题意识是主体意识的重要体现,是指学生在结识活动中的积极怀疑、探究的心理状态.在问题结识中，涉及着人们敢于追求真理的怀疑精神和发明精神.培养学生的问题意识,有助于发挥学生的主体作用激发学生的学习爱好，有助于学生良好
11、个性的发展.教师不仅要让学生掌握简朴的直问直答的低档认知提问技能,还要教会学生分析提问、综合提问、辨析提问等技巧,以多种形式培养学生的问题意识，如师生，生生之间的互相提问、辩论的讨论等，对学生的质疑，教师要及时给子鼓励和表扬.教师要掌握学生学习的心理特点，这将质疑升华为学生学习的动机和需要，将有助于培养学生的批判性思想和良好的个性心理特性.(三）努力抢扭教材中的心理健康教育因素，是学科渗入新的增长点在新课程环境下，我们不仅要从学科内容中挖掘并开发心理健康教育的内容,更重要的是教师在课堂教学过程中要应用新课程理念,培养学生的自主意识，学习能力以及对的的价值观、使课堂成为一种布满能源的磁场,成为学
12、生完善自我,发展自己人格的抱负场合，教材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素、教师如果能结合学生的特点,运用恰当的教学措施，就可以有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质如初中学生在学习 政治常识 时,教师可以运用“国内公民和国家的关系”、“公民的权利的义务”等知识，从更高的角度对学生进行情感教育，增强学生的自尊心、责任感。三、根据学校实际，把心理健康教育纳入学校裸程和班主任工作(一)心理健康教育纳入学校课程,是学校进行心理健康教育的重要渠道。根据学校的实际和课题研究的经验,我校将心理健康教育纳入了新课程的综合实践活动课，自编心理健康教育校本课程，每个年级每周开设了一节心理辅导课目
13、的是通过专门的心理健康教育课，使学生能学习有关知识,并得到系列的心理训练授课形式大多以活动课为主，即教师在较短时间内简要扼要地讲述心理知识,然后组织学生在多种模拟的情景中活动，有课堂讨论法，角色游戏法，故事法,心理短剧表演法，课堂练习法等.如庇护生命 这一课,教师通过让学生“领养蛋宝宝”活动,培养学生的爱心和责任心.活动内容：要每一位学生当一种星期的爸爸妈妈规定是(l )人人参与（2）活动持续一周（3 )把蛋宝宝当作自己的孩子,给它画上五官,取上名字,找教师签上字（4 ）必须成天时刻带上它( 5)写下宝宝日记,记下一周内当爸爸、妈妈的生活点滴.同窗们按照教师的布置分头行动.一周后的心理课,教师
14、组织学生活动,一方面是评比“十佳蛋宝宝”有的同窗举起两周内精心哺育的蛋宝宝，一本正经作起了自我简介:这是我儿子毛毛，它风流侗优,魅力无穷,学识渊博，请人们投它一票,这是我女儿倩倩, 而有的同窗觉得蛋宝宝是个累赞，已经将它扔掉了，有的同窗的蛋宝宝不到三天就夭折了.根据学生提供的信息，教师作了点评.:“据我理解，我们在座的同窗之间，有的同窗小时候太淘气、任性；有的同窗常常生病，最让你妈烦心 ，可是你们在爸爸、妈妈的精心庇护下茁壮成长在你们成长轨迹里，蕴含着父母多少无私的爱和一种巨大的责任心，我们不仅要爱惜这一份爱,更要懂得做人要有责任心,要懂得关怀她人,为别人献出自己的一份爱心.接着教师组织学生进
15、行“蛋宝宝日记交流”,不管是评上“十佳蛋宝宝”的，还是半途而废的，都把她们与蛋宝宝生活的镜头生动活泼地呈现出来,全班同窗深受教育。（二）心理健康教育纳入班主任工作,是心理健康教育的主阵地班级是学校工作的基本单位，班主任对学生进心理健康教育，是心理健康教育的重要环节.在班主任式作中以往注重规章制度的“刚”性管理,而忽视学生心理沟通的“柔”性管理,这就直接影响着班级工作的效率1 、班主任要进一步理解学生的心理。大多数学生一般会把心理问题隐藏在内心深处，难于发现，这就需要班主任平时留意观测,善于发现。班主任要成为学生的知心朋友,和学生平等地谈论心理问题,互相交流,循循善诱,积极开导。2 、班主任可以
16、采用多种形式对学生进行心理健康教育。班主任对存在心理问题的学生,可采用“周记”沟通或“悄悄话”形式，与学生进行心理对话；可以把班级管理权交给学生,让学生学会自我管理，自我教育;运用鉴定、评语对学生进行情感励班主任还可以组织丰富多彩的活动，培养学生融洽的人际关系，让学生在实践中培养自己的健康心态。四、开展教育科研,提高全体教师的理论素养和教学水平新课程改革向广大教师提出了挑战，也为教师的发展提供了新的机遇。如何在新课程理念的指引下,积极摸索新课程环境下农村初中心理健康教育的模式,我们鼓励教师大力开展教育科研，带着教学实践中的问题去研究、去摸索,并不断总结成功的经验,进一步增进心理健康教育的进一步开展，增进自身教学水平的提高.为实现新课程改革与心理健康教育目的的整合发展，我校参与了 新教育实验 的课题研究，把 师生在日记中成长 作为子课题，师生共写心理日记。通过日记
