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1、课 题 研 究 申 报 表课 题 名 称： 信息技术教学方法与策略的研究 课题 负责人： 林明义 郑成勇 所 在 单 位： 平潭职业中专学校 申 请 日 期： 2013 年 9 月12 日课题名称：信息技术教学方法与策略的研究课题组负责人姓名性别年龄职称工作单位林明义男45中专讲师平潭职业中专学校郑成勇男50中专讲师平潭职业中专学校课题组成员姓名职称工作单位学术专长在课题中的分工林我建中专讲师平潭职业中专学校网络技术陈峰中专讲师平潭职业中专学校图形图像林圣琼中专讲师平潭职业中专学校辅助设计任娟娟中专助理讲师平潭职业中专学校图形图像卓若霞中专助理讲师平潭职业中专学校动画设计丁栋中专助理讲师平潭职
2、业中专学校硬件方面成果形式1、结题报告：（2014年6月）2、课堂教学案例集：（2014年6月）3、研究论文集：（2014年5月）4、师生作品集（2014年5月）完成时间2013年9月-2014年6月课题研究方案概要一、 研究目的及其意义：本课题以中职计算机专业课的教学为研究内容，以促进学生素质教育，提升学生能力为触角，通过具体教学方法的改革和学生第二课堂活动的实施，尝试激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而提高学生的实践操作水平和社会适应能力，充分挖掘学生的创新潜能，在教学中探索新的教学策略和教学方法。通过教学方法的创新，吸引更多的学生主动学习，让学生从被动的接受，变成主动的去实践、
3、获取知识和技能。计算机课程的特点是以实践为基础.培养学生创造能力、动手能力，促进学生创新思维的发展。根据中职学生的实际情况，结合中职计算机学科特点，从中职计算机教学的实际出发，在中职计算机课堂教学中探索推行任务驱动教学法、互助式教学法、项目教学法、案例教学法的意义以及如何将传统的教学方法与现代化教学方法有机地结合，根据学科内容将任务驱动教学法、互助式教学法、项目教学法、案例教学法应用于课堂教学中。二、 研究项目的主要内容1、任务驱动法：在学习专业技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习
4、，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动随着信息技术的发展，计算机应用基础课程已成为各职业学校的重要课程。学校对计算机应用基础课投入了大量的人力和物力，希望学生能学有所用。但事实上，很多计算机专业中职毕业生的计算机水平还只是停留在很低的层面上，再加上用人单位对计算机从业人员的要求越来越高，使他们很难能满足市场竞争的需要。我们认为造成这一被动局面的主要原因是教师的教学模式陈旧，教学方法单一，无法调动学生特别是我们职业学校学生的学习积极性，甚至使学生产生厌学情绪。因此，如何改进我们的教学模式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，积极性和创造性，全面提高学生计算机实际应用能力
5、，是教师必须解决的问题。我们以中职网页设计这门集知识和技能于一体，操作性和实践性都较强的课程为例，浅谈任务驱动教学法在其中的应用以及成效。2、互动式教学法：是指尊重和确认教育者和受教育者的主体地位，教师与学生同为教学的主体，通过教师的引导、学生的参与和适时的角色互换，使教师与学生、学生与学生在平等合作中相互影响、相互促进、共同提高，顺利完成教学任务，最终促进作为主体的教育者和受教育者素质的全面发展。3、项目教学法：项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活
6、动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。根据这一理论指导，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。4、案例教学法：教师通过展示具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境,引导学生对案例进行分析讨论,在情境中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知
7、识与实践相结合,找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。以上教学策略和方法，在中等职业教育教学中是一个有意义的尝试，针对基础较差，以实践学习为主的学生更为有效，在实际的教学过程中，能大大增强学生学习的积极性和主动性。三、 运用的主要研究方法和手段1、研究思路：整个课题研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。其中，设计包含：学情分析、学习目标制定、学习任务、内容和方法的选择等；实施包含：组织管理形式、师生关系、生生关系的确立；反思包含：学习者学习过程、学习细节、学习评价等分析，也包括施教者对教学过程和施教策略的反思。2、研究策略和方法：要从转
8、变教师教学观念, 树立“以人为本”的教学思想入手，通过学校总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。努力形成具有我校特色的，激发学生学习内部动机, 保持学生自主学习的持久动力的课堂教学策略体系。主要采用以下研究方法：（1）个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。（2）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生学习效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。（3
9、）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。（4）调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，学生学习现状，课堂教学的现状、以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。四、 研究项目实施计划（含分阶段完成工作任务的指标）第一阶段：调查研究阶段（2013年9月份）成立课题组，制定课题研究方案；设计相关量表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在
10、的问题。第二阶段：理论研究阶段（2013年10月份）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高学生学习有效性的课堂教学经验总结和初步探索，初步提出中职计算机课堂教学策略的基本理念、设想及方法。结合“计算机教学方法与策略的研究”活动的开展，重点探讨中职计算机课堂教与学的实施方法。第三阶段：实践研究阶段（2013年11月-2014年4月）在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。第四阶段：研究总结阶段（2014.
11、5-2014.6）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。课题组负责人所在单位意见：单位（盖章） 负责人（盖章） 年 月 日of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities5
