《高职国画教学多元化模式构建的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职国画教学多元化模式构建的研究（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高职国画教学多元化模式构建的研究 我国国画的发展历史大约有2000年，在历史长河不断流动过程中形成各种不同形式的国画内容，高职学生不仅要掌握基本的绘画技巧，还应当提高国画审美能力，借助国画创作陶冶情操，健全人格，启迪心灵。而教师也应当不断提高自身关于国画教学的知识储备，以及国画执教能力，立足学生全面发展，让学生从传统文化入手，真正用心学习国画，并形成良好的发扬传统文化，以及民族自豪感和文化自信心。中国画凝聚了中华民族特有的文明智慧结晶，国画主要以山水、花鸟、人物为绘画主题，在不同历史时期均有不同的代表作家以及代表绘画风格和代表绘画技巧，这些对当今学生国画学习仍然具有深刻的借鉴意义，在我国教育
2、体制不断改革的今天，高职院校中国画教学的重要性也日益凸显。但由于学生生活在信息量巨大、信息传播速度较快的社会背景下，一些西方美术学、各类西方画派也在不同程度上影响着国画的学习，相关学校及教师应当重视并帮助学生树立正确的价值观。一、高职国画教学的积极意义（一）有效弘扬中国传统文化国画的绘画方式比较特殊，学生要学会使用正确的工具和材料，例如毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等。国画题材可以分成三种，分别是人物、山水、花鸟，不同的主题有着不同的画法，通过国画的内容往往能够显示出中国古代社会的哲学思想以及自然风土人情，从这一角度来讲，国画有着意境深远的特点，并能够促进传统文化的源远流长，推动当下社会不断发展
3、的精神支柱。高职院校的学生将来要走进社会岗位展现中国传统文化，学习国画能够使学生养成良好的爱国情怀，并积极投身于传统文化的弘扬和继承中。（二）有效提高学生审美能力通常情况下，不同朝代的国画特点和技术都有不同的意境，学生在学习、临摹、研究、鉴赏过程中也应当形成较高的审美能力，这样能够借助丰厚的历史文化知识，感受国画传递的文学素养。国画最初发源于春秋战国时期，著名画作人物御龙图是国画的奠基作品，至隋唐时期，国画以山水花鸟闻名，在当下社会不断发展的过程中，现代国画也呈现百家争鸣的生机现象。对学生来讲，能够有更多机会，更多形式接触国画学习文化并提高美学素养。二、高职国画教学多元化模式构建的突出问题（一
4、）高职学生国画基础储备不足通过观察现阶段我国高职院校国画教学开展可发现，多数教师依然停留在主科教学非常重要、艺术科目并不重要的思想中，并且高职院校管理者也没有重视国画教学，这样一来，无论是教师的教学还是学生的学习都会出现敷衍了事的现象。另外，国画教师关于中国文化的基本常识储备不足，也没有把国画列为必学课程，一些学生学习国画只靠课下搜集资料自己理解。我国现阶段艺术考试中多数也是以西方绘画作为考试重点，学生对西方绘画有深刻认识，但对国画却有所忽略。受到生源质量的影响，高职院校只看重招生数量，却没有关注招生质量，很多艺术生专业水平不过关，即使毕业之后也没有从事国画教学相关工作，这样一来，国画学习对将
5、来就业毫无用处，很多学生也会认为国画学习无关紧要。（二）国画教学课程设置有待更新很多高职院校的国画教学内容中，往往以教授西方美术技能为主，教师对国画不了解，因此也不会开展以国画为主的教学内容，这样的教学模式使得一些对文化有兴趣的学生难以进入科学的教学体系学习。从理论上讲，教师更加关注西方美术技能，而实践课程中也以提高学生西方绘画技巧为主，使学生逐步对中国传统的国画文化知之甚少。还有一些高职院校，虽然通过增加国画教学课时等形式重视国画教学质量，但由于教师的教学模式依然陈旧单一，这样也会阻碍学生对国画学习的兴趣。教师应当了解到，国画有很多种，不同的国画需要不同的技法，教师应当灵活借助各种教学方法，
6、使学生感受到国画的绘画技巧，但这一教学目的并没有准确达成。（三）师生之间难以形成教学相长氛围高职院校的学生在智力发展上基本与成人相等，在国画学习期间，教师和学生应当互相促进，互相帮助，共同推动国画教学效果的提升。但很多高职院校国画教学期间，由于学生自身缺少一定的文化素养，在课堂上只关注如何画好国画，如何取得较高的考试成绩，任何一种技能的学习最终都在为成绩服务，这样的教育理念行显然不符合当下社会对人才需求的标准。而教师虽然是学生国画学习的引导者和促进者，但师资水平有限，学生只能从浅层了解国画的具体构成、分类、绘画技巧，但没有学会赏析，更没有在国画学习中修炼品性。課堂上，教师的教学和学生的学习不能
7、高度吻合，因此学生也难以真正提高国画认知水平。（四）西方审美文化对国画教学的影响随着中国在世界上的地位越来越高，各个国家之间的文化碰撞也越来越多，西方审美文化流入中国之后，对中国的传统国画艺术也带来了不小的冲击。尤其是对学生的审美能力和文化价值观念也在产生负面影响。我国素质教育起步较晚，并且缺少完善的教学体系，因此在国画教学中，一些教学内容、教学方法、教学活动都会参考西方教育模式开展。比如以素描和静物练习为主，很多学生对素描了解非常深刻，在审美能力培养中，也有较多的西方文化色彩，关于国画的临摹和书法的练习，就会难以把握重点。很多学生在分析国画时，也会用西方的理念去探究和表达，这样就会出现风马牛
8、不相及的现状，更加阻碍着国画教学的源远流长。（五）西方教学理念阻碍国画教学质量提升从某种程度上讲，我国现阶段高职院校国画教学质量不佳很大程度上是由于我国美术教育起步较晚，并且多以西方教育的内容为主，在具体教学过程中，执教者并没有注意到国画的物象和西方绘画中的物象展现是不尽相同的，不管是图画构思或是色彩搭配，还是笔锋的应用，都有着较大的差异性。如果学生受到先入为主的思想影响，很容易接受西方教学理念，限制分析国画能力的提升。我国高职院校的国画教师在讲授国画时非常重视线条和明暗效果或是空间的延伸，但这些在国画教学中并不是重点所在，只关注外在的内容，就会使得学生国画创作缺少内涵，只有外表，学生更难以领
9、悟到国画的优雅、含蓄等意境。三、高职国画教学多元化模式构建的具体措施（一）提高学生国画基础知识每一个中华儿女都应当意识到，继承和发扬中华民族传统优秀文化的重要性。因此，在学习中国画的过程中，还应当尝试用国画的思维去理解，去创作。例如，古朴深沉的艺术在国画中有较深刻的表现，因此学生也应当对各类国画所展现的劳动人民智慧以及先贤的文化智慧进行全面了解。而教师也应当加强学生的文化基础教学，使学生充分借助国画打开中国传统文化学习的大门。在义务教育阶段考试科目中，也要有效增加传统文化，使学生能够从基础教育阶段就能转变对国画的认识。高职院校国画教师在绘画教学时，也应当让学生对不同的主题有深刻的了解。例如，在
10、画竹子时，首先让学生观察竹子道具，并用自己的话语描述竹子的特征，教师再为学生展示竹石这一首脍炙人口的古诗，使学生能够了解到竹子的顽强生命力。在绘画时，学生就会将竹子高尚的品格添加其中，不仅锻炼绘画技巧，还能有效提高学生的文学素养。除此之外，课堂上教师还应当为学生构建良好的学习绘画氛围，使学生将国画作为重点学习内容，而西方绘画制作参考，通过不断调整教学重点和难点，学生也会有意识的增强对国画的重视程度。（二）国画课程进行合理规划高职院校开设的国画课程也应当按照学期长度进行课时划分，首先降低西方绘画的课时，增加国画绘画手法和人文理念的相应课时，并且教师还应当本着理论与实践互相结合的原则，灵活运用各种
11、教学方法，在课堂上调动学生参与国画学习的积极性。教师也可以为学生营造一些艺术氛围或者艺术情境，使学生在情境的引导下逐步了解国画，并更深刻地认识文化。学校也可以通过组织师生开展国画竞赛等形式，挑选出优秀作品并给予奖励，学生在交流欣赏的过程中，也是提高自身国画素养的过程。（三）重视师资队伍建设，提高学生综合素养高职学校管理者应当组织教师定期开展学习培训等活动，对国画教学进行深刻了解，还可以组织教师观摩优秀国画大师的经典作品，使教师能够首先形成良好的国画教学意识，这样才能在日常教学过程中将其与学生的学习构建结合，发挥学生的创造力和想象力。教师也应当关注每个学生的差异性，因材施教，科学开展教学活动，这
12、样能够让学生循序渐进掌握国画审美技巧并养成浓厚的国画学习兴趣。教师还应当在国画教学中培养学生正确的人生观、世界观和價值观，教师首先自身应当做到与时俱进，不断学习，这样才能为学生树立良好的榜样，让学生也有刻苦钻研的精神。例如，在学习清明上河图时，教师在课堂上可以借助信息技术为学生展现这一伟大作品的影视资料，使学生能够了解该部图的创作背景，再进入到绘画手法和技巧的学习时，教师和学生能够形成良好的互动，整节课堂的学习氛围也会是轻松愉悦的。（四）关注学习氛围的建立虽然国画发展时间较长，但真正从历史上流传到现在的国画佳作为数不多，再加上多数都被国家博物馆或世界各大文博机构所收藏，因此不管是教师还是学生都
13、难以真正看到国画真迹。为了能够让学生体会到国画作品中作者想要表达的思想情感，提高学生的审美能力和鉴赏能力，高职院校的教师就可以组织学生真正走出教室，走进地方博物馆，通过亲身体验观看国画经典作品，使学生受到良好环境的熏陶，从而加深对中国传统文化的理解，以及对国画的浓厚兴趣。博物馆内的氛围和水墨韵味还能够让学生置身于传统文化的情境中，不由自主地产生民族自豪感，再进入教室内进行学习时，所有学生在情绪氛围的感染下，都能够全身心投入国画学习中。除此之外，高职院校还应当组织学生参与各种国画学习的实践活动，例如指导学生对某一国画作品进行全面赏析，并开展座谈会、辩论会等，使整个校园沐浴在良好的国画学习氛围中。
14、学校领导者还可以邀请著名国画作家来校进行讲座，与学生进行面对面互动等的形式，让学生从绘画大家身上感受到独特的国画内涵，进一步激发学生认真学习国画的意识。（五）在国画教学中增强学生传统文化素养高职院校国画教师应当注意到，教授学生国画知识时也应当与传统文化互相结合，让学生能够找到国画创作的背景和文化基础，使学生自主加入提高文化修养的行列中，这样也能够推动高职国画教学的顺利改革。例如，在学习洛神赋图时，首先，教师要告诉学生该幅图被称为中国十大传世名画之一，在世界绘画中占有重要的位置。在该幅图中，作者想要表达主人公自帝京回东潘的路上途经洛水，并与洛水女神宓妃相遇的故事。图片虽然是静态的，但传递出的知识
15、和文化却栩栩如生，不管是人物的面部表情，还是衣着服饰都具有典型的时代意义，很多人物在画中的位置虽然分散到山水之间，但整幅图呈现的整体感和立体感非常强烈。仔细观察人物的神情，细小的眼神也能达到传神之感，因此在观赏过程中，所有读者都能够借助人物的眼神产生联系，并深刻感受到该幅作品所传递的生动内容。尤其是画作中宓妃的神情和动作，更能感受到作者望而不得的惆怅之情。人们会不自主地联想到封建社会腐朽的思想，压制着人们的自由之情，男女自由恋爱被压制，虽然整幅画作呈现柔和色彩，但想到画作主题之后，强烈的对比更能够体现出画面的气氛。（六）提高国画技巧教学，完善学生国画学习体系在品悟国画，创作国画过程中，学生需要
16、调动自身多方面的知识以及能力，才能凸现国画的内涵。而教师也应当在日常教学中有意识的锻炼学生的创作能力，不断丰富学生国画知识体系，优化学生学习方法，使学生能够开拓视野，在中华民族传统文化的支持下更加有效地学习国画。在具体教学过程中，教师也应当认真挖掘每一幅国画背后的文化素养以及差异性，然后再为学生进行详细讲解，借助画作的渲染，再加上教师文字的讲解，相信学生也能深刻感受到每一幅国画所塑造的不同意境，进而形成良好的文化认同感。教师在鼓励学生创作国画时也应当关注学生之间的差异性，根据不同学生的学习特点制定针对性的指导方法。例如，学生应当从自身思想情感、学习能力、文化程度、知识结构等多角度入手，然后进行专项练习，既掌握绘画技巧，同时也能积累更多创作素材。学生还应当注意到，在创作国画时，应当将技巧与情感互相结合，这样才能让欣赏者达到情感共鸣。课堂上，教师可以让学生以小组合作等多种形式讨论国画的创作手法，锻炼学生对国画的领悟能力和设计
