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1、 小学生心理健康策略的构建 苟永霞（白银市会宁县东关小学 甘肃 白银 730799）前言随着我国教育事业的不断发展，越来越多的学生被送到了各类学校中学习。学生在进入学校后，除了接受知识的传授外，还要进行各种社会实践。这就要求学生在思想和行为上要有所进步。而心理健康教育则是提高学生身心健康，全面发展的重要途径之一，本文将从小学生心理健康策略这一方面进行研究，从而能够更好地帮助学生养成良好习惯。1.小学开展心理健康教育的重要性小学阶段是孩子身心发展的重要阶段，这一阶段心理健康教育的内容主要包括：培养孩子的学习兴趣、学习习惯、生活自理能力、交往能力和对挫折的承受能力等。通过开展心理健康教育，可以使学
2、生掌握必要的学习知识和技能，发展智力和培养良好的非智力因素，促进身体素质和心理素质协调发展；使学生懂得如何调节情绪，保持良好的心境；能正确地认识自我，保持与周围环境的协调关系。心理健康教育内容是指在学生不同阶段所要完成或达到怎样不同阶段教育任务，它不是一个具体目的而是一个目标，一个长期工作内容。在小学生心理素质养成教育中，要突出以下几个方面：首先是加强品德品质教育；其次是提高个人能力；再次是增进身体健康。对于小学生而言，思想品德教育不应只是简单的传授知识和技能1。而在思想品德培养过程中教师应关注学生个性特长的发展，注重培养其良好个性品质。对于小学生思想品德教育来说学校心理健康教育至关重要。2.
3、小学生心理健康教育现状心理健康教育作为一门学科，对于学生的成长有着重要的作用。但是，在现实生活中，小学生的心理健康问题并不少见，如：不敢举手回答问题、与同学相处不善、对学习感到厌烦甚至是厌学症等，具体小学心理健康教育中存在的问题表现：2.1 对学生心理健康教育重视程度不足，工作未能落实（1）领导重视不够，在工作中，主要精力放在了教学工作上。由于教学任务重，没有专门的时间来落实心理健康教育，使心理健康教育的内容和形式不够丰富。（2）任课教师重视不够，投入不足。对学生的心理健康教育重视程度不够，在工作中往往只满足于课堂教学任务的完成以及把它当作一项常规工作来抓，即使是认为开展心理健康教育课程是有必
4、要，但是在面对当前教育教学工作，未能有信心和勇气去克服困难，缺乏开拓创新精神2。（3）教师素质有待提高。学校教师对学生心理健康教育还没有引起足够认识，没有建立一支专职的队伍来从事这项工作。2.2 缺乏公正的教学评价机制在教育系统中，小学心理健康教育一直处于被忽视的状态，大多数的学校甚至连一节心理辅导课都没有。心理辅导是一种很高层次的教学，对于教师来说是一项很难掌握和运用的技能，在小学阶段要教会学生如何正确地进行心理训练与咨询工作也是十分困难和复杂的。目前我国心理健康教育虽然在部分学校中得到了一定的重视和开展，但总体而言，大多数学校的师生对心理健康教育还缺乏认识并存在着一些误区。有的学校对教师在
5、进行心理健康教育时没有采取严格的考核标准并缺乏公正的评价机制，有的学校甚至把学生在校期间出现心理问题作为学生思想品德评定时不及格的标准，更有甚者将学生在校期间出现心理问题作为教师评优晋级的条件之一。这些都严重影响了小学学生心理健康状况和教师教学工作开展，制约了小学心理健康教育工作的发展。如何使小学阶段进行好小学生学习过程中存在各种困扰问题的化解成为小学需要攻克的难题，目前来看最好方式就是在教学过程中重视对学生开展心理健康方面教育工作：如：组织开展以培养健全人格为目的小学生团体活动；通过“一帮一”结对子等形式使小学生互相帮助、互相学习等；让学生在学习活动中学会处理自己所面临和必须面对、并可以学会
6、处理的各种问题；组织开展以学校环境创设为主而非单纯由教师主导等。2.3 教学现状与效果不理想小学生正处于身心发展的关键时期，心理素质不够完善，心理问题比较突出，对学生进行心理健康教育是一项复杂的系统工程。从目前小学心理健康教育的现状来看，这方面的工作还很薄弱。当前小学阶段的学生，大都来自农村和城镇比较贫困的家庭，学生所受的教育水平普遍不高。在学校进行了心理辅导后仍不能有效地解决问题；还有一些学生本身有严重的自卑、厌学情绪，在学校得不到及时的帮助与疏导；还有一些学生由于自身原因如父母离异或家庭变故造成他（她）们精神上难以承受，于是产生了许多不良情绪，并且根据教育相关数据可以知道在众多的小学生中出
7、现了不同程度的心理障碍、行为偏差等问题3。3.以心理发展规律为依据，创建小学生心理健康教育内容小学阶段是学生心理发展的重要时期，小学教育中，对学生进行必要的心理健康教育非常有必要，而以心理发展规律为依据建设小学生心理健康教育内容是开展心理健康教育的重要内容。因为小学生正处于身心发展阶段的敏感时期，所以，在小学阶段中创建和普及心理健康教育内容就显得尤为重要。在小学一年级中，教师应该通过多种途径对小学生进行心理健康教育，以帮助学生建立起正确的世界观、人生观、价值观和道德观；在四年级时教师可以通过一些有趣的小故事、小游戏让学生们积极参与其中、引导学生进行正确和恰当的思考；在五年级时可以创建一些以培养
8、小学生自信心、增强其自信心为主要内容的团体活动等；到了六年级，教师还可以组织学生观看关于小学生自我保护方面的电影或电视等，让小学生通过积极参与影视作品和社会实践活动来提高自身心理素质4。在小学一到六年级中培养学生学习兴趣是至关重要的内容之一，因为这是学生形成良好学习习惯和激发学习热情最基本也最关键的一步；除此之外，教师还可以创建一些以激发学习兴趣为主要内容的活动如开展一些趣味小游戏等。总而言之，小学阶段开展心理健康教育内容非常有必要，一方面能够帮助学生们形成良好的思想道德观念和行为习惯；另一方面也能够为学生们构建出积极正确的价值观。而对小学生进行适当的普及心理健康知识则可以使学生更好地应对以后
9、更多不同性质、不同范围的困难和问题。53.1 教育引导小学生塑造积极健康的自我意识任课教师可以根据班中学生特点，在班内开展了如何塑造一个积极的自我主题教育，首先，在教学中，通过创设情境，让学生说出自己的优点与不足。其次，采用师生互动交流、小组合作探究等方式对学生进行评价，并通过小组合作进行评价。最后对评价结果进行反馈与反思。在此过程中任课教师还会针对学生存在问题的原因进行分析与指导，作为教师要从教学观念、情感态度、知识结构、认知能力等方面引导学生积极看待自己、客观看待他人和社会环境；引导学生关注自身的情绪情感变化以及学习兴趣和学习方法上的变化；引导学生培养合作意识并养成分享习惯；引导学生对自己
10、有一个全面的了解，以使学生能够认识到自己和他人之间存在的差异。通过课题研究为学校教师提供一个培养小学生积极心理素质及自我意识方面所需要的资料。3.2 教育引导小学生学会情绪管理在我们的日常生活中，经常会出现各种各样的情绪，比如，孩子们在学校与同学发生了矛盾或者发生了什么事情时，会出现愤怒、委屈等诸多不健康的情绪，这是因为小学生未能正确的区分健康情绪和消极情绪，无法合理的管理自己的情绪，作为一个心理健康的孩子不仅要有良好的性格，而且还要有健康的心理状态和健康的行为习惯。情绪是一种主观感受，它会随着人的不同时期、不同情况而变化，并且是客观存在的。小学生情绪管理的核心问题就在于如何面对负面情绪。对于
11、小学生来说，学习和生活上都会遇到一些困难，学生需要在这个过程中慢慢地学会接受和管理自己的不良情绪，同时还需要学生对周围产生积极的影响。为了更好的帮助学生学会情绪管理，教师可以从以下几个方面进行引导：（1）是在日常生活中及时给予学生鼓励、支持和帮助。当发现学生情绪低落时，教师要及时帮助学生找到解决问题的方法，要多鼓励学生向他人寻求帮助，以帮助学生走出负面情绪；（2）是教师可以通过各种途径来引导小学生正确认识自己的情绪。如在班上可以定期组织主题班会活动、集体谈心活动；（3）是教师要多了解孩子们在学习、生活上遇到的困难，对学生进行适当的指导。对于心理素质较差或有不良行为倾向和性格特点等一些比较内向或
12、个性较强者来说更需要教师及时地进行指导。因此教师还可以通过在班级里开展一些活动进行相应的引导、鼓励等工作。总之，引导小学生学会情绪管理不仅是老师们关注的问题，也是全社会都需要共同努力来做好的一项任务。4.新时代背景下多样化的小学生心理健康教育实施途径4.1 学校自身做好学校心理健康教育4.1.1 要高度重视心理健康教育，提高关注程度小学生的身心发展处于一个关键时期，学生在这个阶段逐渐产生和积累各种与心理有关的问题。学校在进行心理健康教育时，要注重从细节入手，培养学生的学习能力和生活能力。比如：学习能力方面，很多学生都认为知识是枯燥乏味的，不愿意去进行实践研究。其实我们可以将这些知识以趣味故事的
13、形式展现出来，吸引学生的注意力；再比如：生活能力方面，这一阶段孩子已经有了一定了解，在平时生活中难免会出现一些小矛盾、小冲突。这时候就要引导学生学会自我调节和承受挫折意识。在平时的教学中要多开展实践活动、劳动锻炼等活动去培养学生对挫折的承受能力和管理能力。例如：在学校举行班级风采展示时，可以让一些学生进行心理体验等类似的活动。这也是提高关注程度的一种方式，因为现在很多学生对生活充满了热情和希望；可以通过这种方式让学生获得自信和勇气。同时也能增强学生自身调节情绪的能力；其次在课堂上也可以结合教学内容设置相关游戏活动等，提高学生对课堂教学内容的兴趣；最后我们还可以利用心理健康教育平台，发布一些心理
14、方面知识与实践等相关知识等等。4.1.2 丰富教育途径，提高教育质量小学心理健康教育的实施途径包括：学校、家庭、社会等方面。心理健康教育的实施途径是多样，而且要根据不同的形式选择不同形式的心理健康教育方式，可以利用一些适合学生身心发展特点的活动，使学生在轻松愉悦之中得到心理成长。例如学校可以组织开展的“心手相牵”系列活动，“心手相牵”活动需要根据学生年龄特点和认知水平开展以提高小学生学习能力和合作意识为主要内容的系列活动，使小学生在轻松愉快之中受到教育。“心手相牵”活动分为三个部分：第一步：主题班会课教学设计（针对不同年级）。第二步：集体辅导课教学设计（针对各年级各班学生）。第三步：辅导课时教
15、学设计（针对部分学生），并根据不同年级和班级安排相应的辅导内容来实施活动，充分调动了学生们参与心理健康教育活动的积极性和主动性。“心手相牵”是一种教育理念，是一种培养孩子自信心、独立性、责任心等良好品质的有效途径，更是促进孩子身心健康发展及良好心理品质形成的有效方法。因此我们要根据小学生身心发展特点将“心手相牵”这个理念贯穿到每一个孩子身上去，从而达到以点带面使整个学校、整个地区都能在心理健康教育中有所收获、有所提高和成长。4.1.3 建立公平科学的教育评价制度公平科学的教育评价制度，是实施素质教育、促进学生发展的客观要求。公平科学的教育评价是促进学生全面发展的有效手段，也是实施素质教育的重要
16、保证。然而，目前我国小学心理健康教育评价制度存在着主观性强、可操作性差等问题，使得学校开展小学生心理健康教育工作困难重重。心理健康课是培养学生心理和谐发展的重要途径之一。小学生正处于生理和心理发育阶段，对事物的认识有很大差异，因此在教学中不能一概而论。小学教育工作者要认真分析学生心理发展水平，因材施教，将教学内容与学生已有知识和经验结合起来；要根据小学生年龄特点和认知特点设计好课程，让学生在课堂上能够积极参与、主动学习；要重视培养学生的自信心、自尊心、自主性和勇于进取精神；要注意培养学生良好的学习习惯、方法等。此外，小学教师要积极参加教研活动、积极探索新课程教学方法与策略，以适应培养创新人才的需要，小学教师要不断提高自身素质以适应现代化建设对人才素质要求之大变革。4.2 建立家校合一的心理健?康教育体系中小学心理健康教育指导纲要（简称“意见”）提出，要加强和改进学校心理健康教育工作，坚持预防为
