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1、 基于“教、学、评”一体化教学模式的高中化学教学探讨 陈命来摘 要：为提高学生综合能力、发展学生学科素养，教师要勇敢打破思维壁垒、拓展教学思路，深入解读“教、学、评”一体化教学模式的内涵及要求，以实际行动将其贯穿于高中化学教学实践中。化学是一门理论与实践相结合的学科，教师要从根本上改变以往“重理论、轻实验”的思维模式，多给予学生展示能力和自主学习的机会，促使学生在舒适愉悦的环境下拓展思维、提高能力。Key：“教、学、评”一体化；教学模式；高中化学教学“教、学、评”一体化是教育事业发展的必然趋势，在“教、学、评”一体化教学模式为导向的教学方案设计中，将培养学生学科核心素养作为基本要求。教师要在实
2、践中积极探索科学有效的教学方法，注重学生技能水平与核心素养的发展，为学生终身学习习惯的养成提供有力保障1。在设计教学活动时，教师一方面要从培养学生学科核心素养的角度出发，设计适合启发学生化学思维的习题和教案等，将其灵活融入教学实践中，为学生学习和成长保驾护航，另一方面要全面关注学生学习状态，根据学生真实反馈适当调整教学节奏和方法，构建新型高中化学教学体系。一、“教、学、评”一体化教学模式概念“教、学、评”一体化教学模式主要有两层含义，一是教师在教学活动设计中要将教、学一致性的理念融入其中，丰富学生学习体验；二是要将教、学和评以一种有效形式结合到一起，促进三者之间形成协调统一的关系，让学生学习过
3、程充满乐趣。教师要努力实现此教学目标，发挥“教、学、评”一体化教学模式重要价值，明确“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题，并围绕此展开研究。在教学和评价环节要坚持以培养学生化学学科核心素养、指导学生学习方法为核心理念，促进学生能力的全面发展2。教师要在准确理解“教、学、评”一体化教学模式概念的基础上，结合高中化学教学展开思考和分析，综合考虑学生认知能力、生活经验、学习水平等因素，制订出科学合理、切实可行的教学方案和活动计划，在潜移默化中培养和发展学生思维逻辑，提升学生学科核心素养，带领学生走进深度学习领域。二、“教、学、评”一体化教学模式下高中化学教学的优化思路（一）遵循基本原则所
4、谓“没有规矩不成方圆”，为切实发挥“教、学、评”一体化教学模式的作用和价值，在设计教学方案和活动计划之前，教师要先明确几点基本原则，在原则的指引下开展实践教学工作。一要遵循学生主体原则，给予学生自主思考、交流讨论和实验探究的机会，促使学生在亲身参与中将理论与实验充分整合，深化对化学原理、概念、公式等知识的理解和认知，提升学生实践应用水平。认真倾听学生建议和想法，根据学生真实反馈调整教学方案、优化教学体系。二要遵循因材施教原则，尊重、包容学生的差异性，针对学生认知能力、学习水平、化学基础等方面的差异制订不同评价标准。肯定学生的点滴进步，针对学生实际需求制订个性化辅导方案，帮助学生夯实基础、巩固所
5、学知识，在自身能力基础上实现逐步进步的目标3。（二）制订学习目标在“教、学、评”一体化教学模式指导下的高中化学教学，教师要在教学开始之前制订一个正确积极的学习目标，结合具体内容及学生能力进行分析，促使学生在清晰目标的指引下明确学习方向，认真完成学习任务。一要根据教材明确整体学习目标，使学生对接下来要学习的内容产生初步认知，梳理框架。教师要思考给学生营造怎样的学习氛围，通过哪些教学活动帮助学生达成学习目标、完成学习任务。二要将整体目标细化，结合实际学情和本节课教学内容提炼分层目标，促使学生在目标指引下完成一系列学习任务，保证学生学习效果4。（三）把握内在关联教师在高中化学教学中要精准把握、准确理
6、解“教、学、评”三者的内在关联，将三个重要教学环节科学衔接，提高对各个环节的关注和重视程度5。在传统教学理念下，教师一般会将重点放在“教”上，在课堂上只关注是否完成了教学任务，很少给学生提供展示能力和亲身参与的机会，对评价环节也有所忽视，评价形式及标准单一是比较显著的问题。在“教、学、评”一体化教学模式下，教师要从根本上转变思想、提高觉悟，认识到学与评两个环节的重要作用，以及三者之间的内在关联，进而优化和完善教学方案。三、“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的实践意义（一）指导教师明确教学方向思想决定行为，行为指导方法，在“教、学、评”一体化教学模式下的高中化学教学改革，可给教师教学管
7、理工作提供具体方向，促使教师在设计教学方案时综合考虑教学目标及评价目标6。在以往教学过程中教师一般只注重提出目标，对课堂实践中学生完成目标的过程有所忽视，当“教、学、评”一体化教学模式被提出之后，教師会自然地将教、学，以及评价紧密结合，思考课堂教学效果是否理想。（二）凸显学生主体地位近年来社会各界对课堂教学中学生主体地位的呈现越发关注和重视，通过“教、学、评”一体化教学模式的指导，可进一步凸显学生学习主动性与积极性。教师需要重新审视教学与评价工作是否合理，内容及形式是否科学，进而促进化学教学效率的提高7。在此教学模式的影响下，教师越发关注评价活动与教学活动的融合统一，关注学生学习状态和真实反应
8、，灵活调整教学节奏，优化教学方案。四、“教、学、评”一体化教学模式下高中化学教学案例分析以金属钠及钠的化合物为例（一）解读课程标准，制订学习目标学习目标是一节化学课堂取得成功的关键，在“教、学、评”一体化教学模式下的高中化学教学，教师要针对具体教学内容设定目标，明确学生本节课要学习的理论知识及要掌握的实践能力，以此为核心拓展延伸，进一步优化和完善教学方案8。“教、学、评”一体化强调要共享目标，对教、学、评的目标设定要具有高度一致性，对学习目标的设定教师要从三点展开思考：课程标准解读、教材特点分析和学情研究，综合三部分要素综合考虑确定最终的学习目标。1.课程标准解读通过对教材编写意图及相关教育政
9、策方针的分析，本节课课标要求为：引导学生在真实情境下展开思考和实验，强化应用实践水平。通过理论与实验结合了解金属钠及其重要化合物的主要性质，以及这些化学物质对生产、生活的重要影响，体会化学与生活之间的密切联系，树立正确积极的学习理念和思维认知。2.教材分析金属钠及钠的化合物是苏教版高中化学必修1专题2第二单元第一节内容，是学生系统性认识和学习化学金属元素的第一课。钠是金属元素的代表，为学生后续学习金属元素性质相关内容奠定了坚实基础，打开了学生学习化学的新领域。此章节内容在化学教材中起着承上启下的作用，既帮助学生巩固之前学习的氧化还原反应相关知识，又为学生后续学习元素周期表等知识提供了思路和方法
10、。教材内容以循序渐进、层层深入的方式展开，给学生以接受和过渡的过程，逐渐带领学生深入化学领域，既彰显了教材设计结构的合理性，也可满足学生认知特点和学习需求。3.学情分析高一学生在初中阶段已经接触化学学科，对学科性质及基本知识有所了解，这为学习本节课内容奠定了良好基础。此年龄阶断的学生已经做过化学实验，具备一定的实验经历和知识储备，了解基本实验步骤和注意事项，为本节课实验教学活动的实施提供了保障。再加上学生普遍对化学实验充满探索欲望和操作兴趣，只要教师给予正确耐心的指导，相信本节课可以达到理想化教学效果。4.学习目标针对课标、教材及学情展开全面分析之后，需要针对金属钠及钠的化合物这一章节制订学习
11、目标和评价目标，具体内容如下表：（二）依据具体目标，设计教学环节教学环节是保证化学教学效果的关键，更是培养和发展学生化学学科核心素养的保障。在制订好学习目标及评价目标之后，教师要充分发挥目标作用，在目标指引下设计科学有效的教学环节，带领学生认真高效地完成学习任务，体现“教、学、评”一体化教学模式的内涵及要求，保证学生学习效果9。1.明确教学思路教师要在备课时做好充足准备，结合学习目标清晰梳理教学思路，将教学思路作为框架，将具体活动内容及形式填充进去，进而达成教学目标，实现理想教学效果。本节课的具体教学思路框架如下：2.规范教学流程（1）激趣导入，引入新课教师利用多媒体为学生播放“滴水点灯”的视
12、频，向学生提出问题：“这个魔术看起来十分精彩，但同学们要知道任何魔术的背后都蕴含着科学知识，今天我们就来探讨魔术背后的奥秘。俗话说：水火不相容，刚才的魔术师为什么可以用水点燃酒精灯？”学生根据教师的提问展开思考，在自由发言中阐述想法，从多角度探索问题答案。教师聆听学生发言并总结：“因为金属钠具有神奇功能和独特性质才能完成这个精彩的魔术，这节课我们一起来展开探究。”【设计意图】利用魔术实验吸引学生关注，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然引出本节课教学内容，为接下来教学活动的开展奠定良好基础。（2）分析结构，预测性质要求学生结合已有知识经验，尝试画出金属钠的原子结构示意图，推测钠可能具备的性质并说明理由
13、。学生按照教师要求展开思考，也可与其他学生进行简单讨论，完成教师布置的学习任务。教师结合学生完成情况进行总结评价，在多媒体上出示正确的钠原子结构示意图，总结出金属钠最基本的性质：由于钠原子最外层只有一个电子，因此化学性质很活泼，具有较强的还原性。【设计意图】通过宏观与微观结合带领学生初步认识物质性质，由结构预测性质，初步锻炼学生化学思维，培养学生分析和解决问题的能力，为发展学生化学学科核心素养提供帮助。（3）自主探究，总结性质教师先通过多媒体向学生呈现本环节需要完成的基本内容，见下表学生在教师示范指导下完成上述两个比较简单的化学实验，观察实验现象、记录实验过程、分析实验原理，回答相应问题。教师
14、总结上述两个实验中蕴含的化学知识，指导学生实验方法、布置以及注意事项，接下来将学生科学分组，要求学生以小组形式完成以下实验。教师给予适当的思路点拨，指导学生分组完成“探究钠与水的反应”实验，要求：A.在实验过程中仔细观察现象，并用化学知识解释现象；B.从氧化还原反应角度推测钠和水反应产生的气体是什么？学生完成实验并得出结论之后，教师进行总结评价，鼓励学生尝试根据上述实验写出钠和水反应的化学方程式。学生按照以往所学内容，以及刚才在化学实验中积累的经验方法，通过小组讨论确定实验方案、流程及方法等，完成“钠与盐溶液反应”这一实验。观察实验现象，总结钠与盐溶液反应的现象及说明的问题，分析两者反应的实质
15、并列出化学方程式。【设计意图】引导学生通过亲身参与实验深化对化学知识的理解和认知，发展学生实践应用能力与学科核心素养。通过逐渐提高实验操作难度带领学生走进深度学习领域，培养学生探究能力、证据收集及推理能力、分析和解决问题能力等。（4）合作讨论，归纳总结向学生提出讨论问题：金属钠以及化合物具备的基本性质已经基本掌握，其在自然界最可能以什么形式存在？工业中使用的金属钠是如何制取的？请大胆阐述你的想法。学生讨论结束后通过多媒体给学生播放历史材料，带领学生了解金属钠的发展历程。学生自主阅读教材内容及提前收集的资料，归纳总结钠的用途，以及對人类生产生活的重要影响。【设计意图】通过此教学环节将化学与生活紧
16、密联系，引导学生感受化学学科的趣味和魅力，以及化学对人类精神文化建设以及社会发展的重要意义。开阔学生视野、培养学生归纳总结的能力，强化学生责任意识和担当意识。（5）拓展延伸，学以致用教师利用多媒体给学生播放有关“爆炸事件”的真实新闻视频，引导学生从化学角度分析：引起这场爆炸事故的根本原因是什么？火中的钠为什么不能用水来扑灭？应该如何灭火？学生结合本节课学习的知识内容，通过自主思考与合作探究得出问题答案，归纳总结自身学习效果，以及对金属钠及钠的化合物知识内容的掌握情况。【设计意图】通过拓展延伸环节进一步强化生活与化学之间的联系，考查学生问题分析及解决能力，发展学生认知思维和学科核心素养。引导学生养成自觉关注社会
