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1、2024体育新课标解读培训的心得体会（23篇）2024体育新课标解读培训的心得体会（精选23篇） 2024体育新课标解读培训的心得体会 篇1 在“体教融合”与“双减”政策的大背景下，义务教育体育与健康课程标准（20_年版）的颁布，不仅是对我国基础教育阶段体育与健康课程改革成果的高度概括，更对我国未来体育与健康课程的发展指明了清晰的方向。课程标准（20_年版）以核心素养为导向，围绕课程目标设置了基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习五类课程内容。并根据学生的身心特点、运动技能形成规律以及体育学习规律，对不同阶段设定了不同水平等级的内容要求、学业要求和教学提示。课程内容结构具有
2、鲜明的时代特色。本人通过学习及对比新旧课标，想从以下三个方面对课程内容中所呈现的新变化谈谈个人感悟。增强文化自信中华传统体育类运动分为武术类运动项目和其他民族民间传统体育类运动项目。它是中华优秀文化与传统体育的经典融合，其特色鲜明、形式多样、内容丰富，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。我们当以学校为主阵地，根据学校实际情况，因时、因地制宜的展开教学，如端午节的赛龙舟、春节的舞龙和舞狮、重阳节的登高等。同时充分利用课余时间，将传统体育活动通过大课间、社团活动、趣味运动会、文化节等进行融合，让学生通过不同的渠道更深入了解民族文化，更好的促进我国优秀传统文化的传承。落实健康教育 促进身心
3、健康健康教育不仅是落实“健康第一”教育理念的重要形式，也是培养学生形成良好的健康意识和养成良好的行为习惯的重要途径。新课标中从六大方面和五大领域对“健康教育”提出新要求。教师不仅要保证每个学期4课时的健康教育课，更应在体育课中有针对性地将与该课主教材相关的健康知识在学练中渗透给学生，如在前滚翻教学时，要着重强调对颈部、手腕等关节进行充分热身，避免受伤。同时要强调学生自己保护及保护他人的方法及重要性，真正帮助学生理解并运用科学的行为进行体育锻炼。还可创设不同情境，如：“营养搭配大师”“科学健身小能手”“紧急情况我能行”等，让学生通过实践活动，形成健康文明的生活方式，为体育锻炼和健康生活打下良好的
4、基础。打破学科壁垒 实现综合育人本次课标强调课程综合，增设了贯穿整个义务教育阶段的跨学科主题学习模块，设置了五育融合和国防教育的主题内容，这不仅是消除过去各学科互不相关、互为割裂的问题，也是顺应时代发展的需求。如在武术基本功发展腰、腿部基本功能力游戏一课中，以建党一百周年为切入口，聚焦红色经典，创设“小小红军长征行”的学习情境，充分挖掘长征途中的重要事件，通过“征前操练、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、胜利会师”四个主题任务，发展学生腰、腿部的柔韧性；借助红色爱国歌曲，激发学生爱国情怀和团结奋进的拼搏精神。从武术教材的育人价值出发，打破学科间的壁垒，将音乐、历史学科进行融合，在创设的情境中引导学生主动
5、探究与运用，以达到学科综合育人的效果。完全人格，首在体育。课程标准（20_年版）让一线体育教师对从“教书”走向“育人”有了更清晰的理解。我们应深刻学习领悟，在这场变革中更新理念、创新实践，以发展学生核心素养为目标，完成育体、育心、育人的使命，为培育有理想、有本领、有担当的时代新人助力。 2024体育新课标解读培训的心得体会 篇2 义务教育体育与健康课程标准（20_版）的发布，是今后我们基础体育教育发展的纲领性文件。新课标指出：体育学科核心素养的内涵与目标，确立健身育人的目标导向，提高运动能力，形成健康行为，养成良好的体育品德。体育课从传授知识为主到发展能力为主，不仅要教会学生知识，而且要更加注
6、重知识的运用。从学生的兴趣出发，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，在教学中逐渐形成“学练赛”一体化教学，在课堂中增加学生的运动量，在课程中多方面的发展学生的能力。基于学习新课标的契机，有一些自己的看法与收获。健身育人体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想，从发展学生能力的角度出发，课程是围绕核心素养即（运动能力、健康行为、体育品德），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。体育与健康课程不仅有健身的目的，更有育人的目标。在课堂教学中，首先应更新教学观念，提高对新课标的认识，以新课标的思想为指导，应用于课堂。在健康课中提高认知，运用运动技能去发展体能，培养学生的锻炼习惯，形成健康
7、的生活方式，在课堂中注重培养学生的体育精神，体育品德。通过对学生运动能力的提高，健康行为的形成和体育品德的养成，达到健身育人的目标。全面发展体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人的本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。在学校体育中，我们不仅要上好体育课，还要多加组织体育社团活动，落实大课间，组织竞赛活动，让学生以体育课为引，在课堂中“教会、勤练、常赛”，并且会运用到课堂之外的活动，竞赛，在体育活动中渗透体育
8、学科核心素养的培养，使学生更加全面的发展。落实课堂新课标的修订坚持创新导向，重视教学方式的改革。以“教会，勤练、常赛”为抓手，构建学、练、赛、评一体化教学体系。在日常教学中，应该要积极更新教学观念，创新教学方法。采用启发式教学、情景教学，比赛模拟教学等多种方式去丰富课堂，让学生能够在课堂中获得长足发展。例如：在董翠香教授在基于新课标准的中小学体育教学设计培训中的一个教学案例，围绕一个主题，将运动技能、体能、健康知识、跨学科知识有机结合起来，让学生在主题学习活动中提高综合能力。在足球课中，模拟世界杯的比赛过程，设计课堂，课堂中就如比赛一样，有裁判，有运动员，有啦啦队让所有学生在课堂中各司其职，在
9、模拟比赛中学会知识，提高能力，培育健康的行为以及培养良好的体育品德。新课标带来了新变化，我们将在新课标的引领下，明确体育课程健身育人的本质特征，以体育学科核心素养为抓手，落实课堂教学，发展学生的能力，将学生培养成全面发展的人。 2024体育新课标解读培训的心得体会 篇3 体育是学校教育很重要的一个组成部分，是全面贯彻教育方针不可或缺的重要方面。体育课是训练学生运动技能、增强体质、锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面得到发展的重要基地。作为一名体育老师，也曾看到过这样的上课方式：一堂课，两个球，教师学生都自由，或者干脆采用放养式教学。由此导致学生身体素质下降，发病率上升。那么针对自己的
10、情况到底要怎样才能上好一堂体育课呢?小学体育新课程标准从课的性质，课程的基本概念，课程标准的设计思路，课的目标等方面对体育课的教学进行了全面且系统的阐述，对各个年龄阶段的学生所要发展的体育素质，以及发展水平目标分列得很详细，这些基本理论给我指明了今后体育课程教学的大框架。其中提到的教学组织形式的选择这一段使我受益匪浅。我回顾了自己先前教学的课堂情形，在学某一动作技能的时候，很多时候仅仅按性别分为男、女组，而在练习过程中经常千篇一律、千人一面，并没有激发出学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。书中提到的如：选项式分组、有伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组等等分组形式。一个学校，每一个班级都不同，每
11、一个学生同样有差异，怎样去权衡并把握好课堂，在组织教学的灵活性上，我还需不断从实践中去摸索和提高。第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领;并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法;同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。我认为理想的一堂体育课，它会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的学习、生活、工
12、作中应忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们心中根深蒂固，这便是每一堂体育课潜移默化的结果。北京奥运会的圆满在全国掀起又一轮体育热，作为基层体育教学工作者，如何正确引导学生的体育学习,如何将奥运精神与体育教学结合起来，是我们体育教学工作者长期而艰巨的任务。 2024体育新课标解读培训的心得体会 篇4 课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成让人欣喜不已。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位
13、在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对体育新课标的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的学生的主
14、体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学
15、生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！ 2024体育新课标解读培训的心得体会 篇5 教学是课程系统工程中的一个组成部分。我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准
16、和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行基础课程实践与探索中的一些心得体会。一、转变观念、更新理念新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极影响。新课程教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人”。体育活动中充满了可创造性的元素与机
