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1、教科版四年级上册科学全册教学设计第一单元声音第1课听听声音(教材P23)授课时间：_累计_1_课时课题听听声音课型新授课教学目标科学知识目标1.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标能运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。教学重难点重点：亲历声音的探索活动，学会细心倾听周围的声音。难点：对声音进行描述和分类。教学
2、准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：班级记录表、有关声音的音频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：同学们，请闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。2.提问：谁来说说看，你们听到了哪些声音？(预设：读书声；脚步声；隔壁班级老师的讲课声；)3.揭题：你们听得真仔细，所以只要认真倾听，我们就可以从周围听到很多的声音。从这节课开始，就让我们一起来研究声音吧！(板书：听听声音)【设计意图】新课一开始就引导学生闭目聆听，营造一个亲身体验的情景，从而使课堂鲜活有趣，更能吸引学生，并调动其探索声音的积极性。探索与研讨探索一：描述听到的声音1.讲解：我们平时听到的声音通常有高、低、强、弱
3、(教学提示：边说边演示。)的不同，除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着不舒服的声音。接下来，请大家试着描述以下声音。2.布置任务：播放音频，引导学生认真地倾听并完成活动帮助卡。探索与研讨3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：刚才听到的声音分别是什么声音？你们怎样用语言描述？学生1：声音1是鸟叫声，很动听，一会儿高，一会儿低。学生2：声音2是喇叭声，很响，比较刺耳。主持人：你们还能描述一下日常生活中听过的其他声音吗？学生3：溪流中的流水声很弱，听起来悦耳。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组对听到声音的描述。小组1：我们小组对声
4、音1鸟叫声的描述是很动听，一会儿高，一会儿低，对声音2喇叭声的描述是很响，比较刺耳主持人：其他小组对小组1的描述有不同意见吗？请各小组代表回答，并描述一种日常生活中听过的其他声音。小组2：我们组同意小组1的描述。生活中我们还听过溪流中的流水声，对它的描述是很弱，听起来悦耳。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4.记录：教师将各小组汇报的结果记录在班级记录表中。探索二：对声音进行分类1. 过渡：请大家看看“我听到的声音”班级记录表，上面记录的都是你们刚才描述过的声音，你们能给这些声音分分类吗？2. 布置任务：引导学生自主活动并完成活动帮助卡。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：在“我听到的声音
5、”班级记录表中，哪些是动物的叫声？哪些是自然界的声音？哪些是人类生产生活发出的声音？学生1：鸟叫声、猫叫声、狗叫声是动物的叫声。学生2：风声、流水声、雷声是自然界的声音。学生3：喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声是人类生产生活发出的声音。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组对声音的分类。小组1：在“我听到的声音”班级记录表中，鸟叫声、猫叫声、狗叫声是动物的叫声，风声、流水声、雷声是自然界的声音，喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声是人类生产生活发出的声音。主持人：其他小组是否有不同的意见？请小组代表回答。其他小组：我们同意小组1的总结。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结
6、束。4.小结：在日常生活中，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，它们可以由各种不同的物体发出，而这些声音是怎么产生的呢？在后面的学习中我们会继续研究。拓展与小结1. 拓展：今天，老师还准备了一段简单的乐曲，让我们一起来欣赏吧！(教学提示：播放音频，引导学生边听边用手势比画声音的高低，也可以边听边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化。)2. 提问 : 对于声音,你现在有哪些认识与发现?你还想知道什么请大家填写学生活动手册中的思考记录表。3.小结：声音有强、弱、高、低的变化，有些悦耳，有些刺耳，这些不同的声音使我们的生活丰富多彩。我们将在后面的学习中，进一步探索声音的奥秘。板书设计教学反思我们生活在一
7、个充满声音的世界里，学生对于声音的存在并不陌生。本课从“倾听周围的声音”引入，引导学生开始关注声音，接着通过“描述听到的声音”的活动，激发学生对声音深入探究的兴趣，再通过“对声音进行分类”的活动引导学生学会理性地分析不同声音的共同点，最后通过“你现在对声音有哪些认识与发现及你还想知道什么”的讨论，不仅对本课内容做了总结，还为后面几课对声音问题的深入研究做了铺垫。由于本节课是声音单元的起始课，学生表露出来的对声音的认知可能是很简单的，或是不准确的甚至是错误的，这时教师最好不要急于讲解和纠正，而应该引导学生进行研讨并自我修正。课后作业三、选择题。5.课堂上，状状回答问题的声音很响亮，我们可以用科学
8、词汇()来描述他的声音。A.强B弱C低参考答案三、5.A第2课声音是怎样产生的(教材P45)授课时间：_累计_1_课时课题声音是怎样产生的课型新授课教学目标科学知识目标知道声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标1.在探究的过程中，能积极大胆地阐述自己的发现。2.能乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术随时随地都在影响着我们的生活。教学重难点重点：通过观察多个物体发声时的状态，建立“声音是由物体振动产生的”概念。难点：通过多
9、种方法和观察途径获得“物体发声时在振动”的证据。教学准备为学生准备：鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、音叉(含橡皮槌)、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表、铁架台、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。这些声音通常是怎样产生的？(预设：用力敲打；碰撞；摩擦；)2.揭题：老师今天给大家准备了几种材料，试试看能不能用你们说的方法使它们发出声音！(板书：声音是怎样产生的)【设计意图】通过聚焦学生的生活经历，提出“声音是怎样产生的”的话题，引发班级的积极探讨，从而激发学生对声音产生的原因的探究兴趣。探索与研讨探索一：
10、橡皮筋是怎样发出声音的1.提问：(教学提示：出示橡皮筋。)如果我们将橡皮筋横向拉伸、按压、用手揉搓，它能否发出声音？(预设：不能。)如果轻轻弹拨呢？(预设：可以发出声音。)2.布置任务：到底是不是像你们猜测的那样呢？让我们动手试试吧！(教学提示：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)探索与研讨3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：探究实验中，橡皮筋在什么情况下才发出声音？学生1：轻轻弹拨时。主持人：轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发生了什么变化？学生2：橡皮筋不断地来回运动。主持人汇总大家的发言。4.提问：(1)是不是只要我们对橡皮筋用力，它就能发出声音呢？(预设：不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用力了，但是
11、没有发出声音。)(2)同样是对橡皮筋用力，为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音，而弹拨橡皮筋却能发出声音？(预设：拉伸橡皮筋时，橡皮筋只是变长变细，并没有运动，而弹拨橡皮筋时，橡皮筋在运动。)(3)弹拨橡皮筋时，橡皮筋是怎样运动的？谁能用手势来比画一下？(预设：上下挥动手臂。)5.讲解：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音的。探索二：其他物体是怎样发出声音的1.提问：橡皮筋发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为声音是怎样产生的？(预设：物体振动产生的。)2.布置任务：下面我们就来观察这些物体在发出声音时是否也在振动。(教学提示：出示钢尺、鼓和音叉，
12、引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)探索与研讨3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：在刚才的实验过程中，你们有什么发现？学生1：钢尺发声时能观察到明显的振动，鼓和音叉发声时的振动不明显。主持人：你们认为声音是如何产生的？有哪些证据可以支持你们的想法？学生2：声音是物体振动产生的，因为钢尺发出声音时在上下振动，鼓发出声音时鼓面在上下振动，音叉发出声音时在左右振动。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验成果。小组1：通过实验探究，我们组得出结论：声音是由物体的振动产生的。主持人：其他小组对小组1的结论有不同意见吗？小组2：没有。但是我们有一个疑问：当物体停止振
13、动后，它还会发出声音吗？请举出实例说明。探索与研讨3.主持人：这个问题请老师为我们解答。教师：小组2提出了一个很值得我们思考的问题。物体停止振动后不能发出声音。例如，当我们弹拨橡皮筋，使其发出声音后，用手将其捏住，橡皮筋就会停止振动，同时停止发出声音。主持人：谢谢老师的解答和各小组的发言，汇报活动结束。4.小结：物体是通过振动发声的，振动停止，发声也停止。5.研讨：(教学提示：播放演奏竖笛的视频。)吹竖笛的时候是什么在振动？(预设：是竖笛在振动；是竖笛内的空气在振动；)6.讲解：吹竖笛时，空气在竖笛笛管内振动而发出声音，这说明空气振动也可以发出声音。拓展与小结1.提问：从同学们的汇报中，我们可
14、以知道音叉和鼓发声时在振动，但是振动不明显。我们可以怎样运用这些物品进一步证明它们在振动呢？(教学提示：出示铁架台、栓有细绳的乒乓球、泡沫粒。将乒乓球悬挂在铁架台上，把音叉放在乒乓球旁边，使音叉一端与乒乓球刚好接触，敲击另一端，音叉发出声音，乒乓球被弹开；将泡沫粒撒在鼓面上，敲击鼓面，鼓发出声音，泡沫粒上下跳动。)2.拓展：我们每个人身上都有一个非常敏感、可以发出声音的器官，猜猜它在哪儿？(教学提示：出示关于声带的拓展资料，讲解并指导学生用手感受声带的振动。)3.小结：物体的往复运动叫振动，声音是由物体振动产生的。声带是人体重要的发声器官。板书设计1.2声音是怎样产生的敲、拨、吹物体振动发出声音教学反思本次课是继听听声音之后进行的关于声音的产生的研究。“物体由于振动而产生声音”对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们会认为敲打、碰撞、摩擦等是物体发出声音的直接原因，因为他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏对声音产生的本质的深入探究，所以结合学生的认知和理解水平来设计整个探究活动是本课教学过程的难点。当一个物体在力的作用下不断重复地做往复运动，这个物体就是一个振动的物体，声音就是由物体振动产生的，但在观察一个发声物体时，我们可能察觉不到这个物体的振动。本
