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1、崇阳县众望初中 语文学科导学提纲 2018年4月10日 编制人：李成华 课时:2课时(总第32-33课时) 审核：课题：11.核舟记班级： 八（ ）班 姓名:_ 小组：_ 评价： _第一课时【教学目标】1、积累一些文言词语、句式。2、了解课文的大致内容。【重难点】重点文言词语的积累。【导学流程】1、新课导入 2、基础知识 3、整体感知一、 新课导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼
2、界。二、基础知识1、知识链接题目解读：一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。作者简介：魏学洢：（约15961625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。课文简介：课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠
3、具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。2、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：器皿( ) 罔不( ) 贻( ) 八分有奇( ) ( ) 二黍许( )箬篷( ) ( ) 石青糁之( ) 峨冠( ) ( ) 多髯( ) 衣褶( )诎右臂( ) 椎髻( ) ( ) 壬戌( ) ( ) 篆章( ) 曾不盈寸( ) 3、通假字 （1）诎右臂支船 同 ， （2）左手倚一衡木 同 4、读课文，注意古今异义词。 古义 今义卧右膝： ， 躺下 两膝相比者： ， 比较，较量 高可二黍许： ， 表示同意。 盖简核桃修狭者为之： ， 简单。5、词类活用 石青糁之（ ） 卧右膝（ ）6、指出下列
4、特殊句式的类型。授课：XXX（1）中峨冠而多髯者为东坡（ ） （2）卧右膝，诎右臂支船（ ）二、整体感知1、结合课本注释，翻译课文明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，（他）能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕成的小船，（刻的）是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。小船从头到尾长大约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻
5、着“山高月小，水落石出”的句子，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝念珠可以清清楚楚地数出来。船尾横放着一支桨。桨的左右各有
6、一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。那只船的顶部较平，就在上面刻作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。应该是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也
7、真神奇啊！2、理清文章的结构模式，并以此将文章划分层次。文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。课题：核舟记 (堂测堂练)班级：八（ ）班 姓名:_小组：_评价：_1、下列句子的朗读停顿划分中错误的一项是（ ） A盖/简桃核修狭者/为之B中/峨冠而多髯者/为东坡C虞山/王毅/叔远甫/刻D细若蚊/足，钩画/了了2、解释下列加点的词。（1）高可二黍许
8、（ ）（2）神情与苏、黄不属（ ）（3）诎右臂支船（ ）（4）珠可历历数也（ ）3、根据原文内容填空。右刻“ ， ”（出自： 的 ）左刻“ ， ”（出自： 的 ）授课：XXX崇阳县众望初中 语文学科导学提纲 2018年4月10日 编制人：李成华 课时:2课时(总第32-33课时) 审核：课题：11.核舟记班级： 八（ ）班 姓名:_ 小组：_ 评价： _第二课时【教学目标】1、学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【重难点】1、品味语言，真切感受本文观察细
9、致、描写生动的特点。2、学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。【导学流程】1、探讨文章的说明顺序。2、各段内容探讨。3、雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面？4、作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？【合作探究】一、朗读课文，小组讨论、展示下列问题。1、通读全文，小组讨论：作者在介绍核舟时是按怎样的顺序进行的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背部。写正面则先整体介绍核舟，接着写舟的主体部分船舱，最后介绍船头和船尾。2、读第二段，讨论：“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？明确：写出了介绍的顺
10、序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。3、苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？明确：这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见他对核舟观察的精细。授课：XXX4、读第三段，小组讨论：文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 明确：因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。5、作者在介绍船头时主要写了哪些内容？写三个人的神情主要是为了说明什么？明确：三个主要人物（苏轼、鲁直和佛印）的雕像。雕刻者技艺的高超6、
11、作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？明确：因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述7、雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面？明确：主要表现在以下三个方面：（1）用料体积小（2）所刻事物繁多（3）刻物情态毕备8、作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？明确：反映古代艺人技艺的奇巧灵怪。课题：核舟记 (堂测堂练)班级：八（ ）班 姓名:_小组：_评价：_1、再读课文，小组探究，完成以下填空。这件雕
12、刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个_的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“_”,对船的雕刻也细致入微、如核舟中间部分有落叶做成的船篷、_、雕着花纹的栏杆，这些都充分体现了雕刻者_。明确：长不盈寸 各具情态 船舱旁边左右各四扇的小窗(或高起而宽敞的船舱)。 神奇精湛卓越的雕刻艺术。2、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的句子是“_”，作者是抓住核舟的“_”特征来写的，作者对核舟的技艺发出赞叹之情的语句是“_”。明确：罔不因势象形，各具情态 奇巧 技亦灵怪矣哉崇阳县众望初中 语文学科限时练 2018年4月10日 编制人：李成华 课时:1课时（总第34课时）课题： 11.核舟记(限时练)（20分钟）班级：八（ ）班 姓名:_小组：_得分：_授课：XXX基础过关一、文学常识填空：1、本文选自_（朝代）_（人名）编写的 ,本文的作者是_（朝代）的_。挑战题二、阅读下面两篇短文，完成下列习题。【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手
