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1、全国中小学互联网搜索教案评选西游记名著推荐与阅读教案设计一、教材分析：西游记是苏教版七年级下册第四单元的“名著推荐与阅读”篇目。该书主要描写的是唐僧师徒四人到西天取经，历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历史上一件真实的事。吴承恩在此基础上，添加了神话成分，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说，这是一部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。教材中设计了这样几个环节：“推荐阅读”、“思考交流”、“附录有关资料” 以及“写作活动”。“推荐阅读”环节主要是鼓励学生读原著，了解故事的基本情节，能使学生流利地讲1-2个故事情节；把握唐僧、孙悟空、猪八戒等主要人物形象，通过对人物形象
2、的理解争取对社会和人生有新的领悟。“思考交流”环节主要是精选了美猴王、一调芭蕉扇两篇文章，通过阅读思考、小组合作讨论，调动学生阅读名著的兴趣，养成良好的读书习惯。“附录有关资料”主要是补充介绍西游记的有关内容，可以加深对名著的理解，更好的帮助学生把握小说的主旨，人物形象的特点。“写作活动”环节设计了四个题目，通过观看电视剧、召开故事会等形式，进一步加深对名著的理解，进一步提高认识。二、教学目标：（一）是通过对了解西游记的主要故事内容的整体了解，指导学生阅读名著的方法，培养学生的阅读能力，进一步激发学生对中华民族五千年灿烂文化的热爱，从而培养学生的爱国热情。（二）是结合作品故事情节的了解和人物形
3、象的分析来掌握名著的主要情节、理解主要人物特点，进一步巩固小说的文体知识，主要是小说的三要素，刻画人物的方法。掌握小说的创作原则：来源于生活，又高于生活。（三）是通过阅读名著，小组合作、辩论等方法，不仅认识西游记作品的主题，更要认识作品给我们的启示，对学生的现实教育意义。三、重点难点：如何全面、准确的分析人物形象是本节课的教学重点，例如猪八戒的形象，他身上有很多的优点同时也有很多的缺点。而学生往往只看到他的缺点，却看不到优点，却对孙悟空的优点，学生能说出很多，却说不出缺点。这需要教师采用有用的教学方法，恰当、有效的教会学生。在教学中，设计了正反辩论的教学环节，让学生在小组合作讨论中生成答案，在
4、全班正反辩论赛中形成正确的价值观。其次是如何掌握作品的现实意义，发挥文学名著的教育功能，也是从书内走向书外，从感性认识上升到理性认识。学生注重的多是故事情节的有趣、精彩，人物的语言、动作等等，而忽略作品的教育意义。在教学中设计了“我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读西游记后，在生活中给我们带来了哪些启示？”这样一个问题，让学生在交流中，使情感得到进一步熏陶。四、 教学方法：这是名著推荐与阅读，篇幅较长，面面俱到是不可能的，只有利用课前时间，发挥学生的主观能动性，提前阅读名著，积累材料。采用的方法：（一）是提前
5、布置预习，进行阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、西游记的故事来历和发展演化。4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。（二）是采用小组合作、探究的方式，发挥学生的主体作用，如讨论、表演等形式激发学生的学习热情。（三）是采用辩论赛的形式，在辩论中形成评价人物的方法：全面、辩证、一分为二；客观、公正、实事求是；学会欣赏别人；不能以偏概全 ，一叶障目。本教学设计试图从学生熟悉的、有感染力的歌曲引入，按“听西游记歌曲、演西游记人物说西游记故
6、事辩西游记人物读西游记片段议西游记主旨”的思路，采用读写听说相结合的方法。激发起学生的兴趣。从而达到熏陶情感的作用。五、设计意图：名著导读课关键就在教师的“导”,所以设计就在在“导”上下功夫,在“导”上做文章,课堂上应尊重每一个学生,让他们充分说出自己的独特体验,教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著,并终生受益。本教学设计以故事情节的赏析和重要人物的形象分析，带动学生对整部小说的阅读;通过问题的设计,鼓励学生提出自己的阅读感受,结合其他文学作品的阅读提出批判性意见,并以此引发辩论和思考,从而激发阅读兴趣。为此,在设计中充分考虑到初一学生对西游记应该非常熟悉，但是
7、大多数学生只是对人物基本了解,对故事情节大体熟悉,而对西游记的思想内涵等认识不够深刻、全面,因此必须引导他们学会阅读和欣赏,提高其文学修养。设计的教学目标是初步了解西游记这部名著的思想内容和艺术成就;解读主要人物;通过人物的解读、片段的学习,掌握小说阅读赏析的方法，激发学生阅读西游记及其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的艺术欣赏力。教学重点、难点的思考主要是如何激发学生阅读文学名著的兴趣，准确把握小说的主旨，以及阅读小说学生所受到的启发，从而达到熏陶情感、鼓舞精神的作用。六、教学过程：（一）、听西游记歌曲，演西游记人物：导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲，看几位同学
8、的表演，思考歌曲是什么电视剧的主题歌，学生表演的是什么人物形象，好不好，为什么？互联网搜索：http:/ ： 1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：这部小说写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。师指导：概括小说主要内容的方法。互联网搜索：学生说说西游记故事情节。2、他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读了这部小说后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度
9、说那就是“美”。3、 读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我印象最深的情节是 ，主要内容是 。学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。互联网搜索：网络对西游记的评价：教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生
10、动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！【设计意图：第一问题是对这部小说的整体把握，培养学生简明扼要的概括小说的主要内容，归纳概括的方法。第二问题设计是对小说的整体印象，也是检查学生读书的效果，不仅能说出好在何处，也要说出原因，不仅知道所以然，更要知其所以然。第三问题的目的是抓住小说的三要素之一的故事情节，培养学生的概括能力，语言表达能力。】三、辩西游记人物：1、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）分析人物形象。我最（不）喜欢 （人物），可以从 （故事、情节）看出。主要讨论：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧。【设计意图：分析人物形象，准确归纳人物特点，要从材料中归纳
11、，因而让学生必须从故事情节中解释原因，其次题目是从正反两方面设计，便于拓宽学生的视野，达到答案的丰富多彩。】2、在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？【设计意图：分析人物不能仅限于主要人物，还要关注次要人物，指导学生阅读名著要全面，便于把握小说主旨。】3、辩论赛：反方：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，而且还经常搬弄是非、耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：学生讨论、辩论。师总结：评价人物的方法：全面、辩证、一分为二；客观、公正、实事求是；学会欣赏别人；不能以偏概全 ，一叶障目。互联网搜索：对西
12、游记人物的评价：【设计意图：通过正反辩论，一是多角度分析人物特点，全面评价人物形象，二是培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力，快速反应能力，三是学会评价人物的方法。】四、读西游记片段：阅读课文美猴王、一调芭蕉扇，小组合作、讨论：1、美猴王的称号是怎么得来的?,他为什么又叫“孙悟空”？2、铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？生讨论交流。师总结：名著阅读的方法：长篇小说情节复杂，人物众多，内容丰富，写法也多种多样。这就应该用多种方法来读，如浏览、精读、略读、跳读、猜读等。我们可以根据所读小说的情况，交叉运用种种读法来读。另外在读的过程中进行圈点批画，摘记精彩的语句和
13、片断写读书笔记，记下自己的心得体会，还可以与以前读过的长篇小说作比较，或与其改编后的影视作品做比较。【设计意图：扣住文本，发挥文本的作用，通过阅读，指导学生阅读的方法，如浏览、精读、略读、跳读、猜读等，以便能从课内向课外延伸，能自主的开展阅读。】五、议西游记主旨：1、 我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读西游记后，在生活中给我们带来了哪些启示？讨论明确：作品意义-艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。 2、有人说，如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！你说，行吗？明确：孙悟空可
14、是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧？同时，就象西方小说鲁宾逊漂流记、老人与海一样，西游记是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧！互联网搜索：对西游记主旨的理解：【设计意图：阅读名著，目的是陶冶情操，净化心灵。通过两个问题的设计，对学生进行情感教育，既是加深对文章主题的把握，更是学生通过阅读祖国优秀的文学作品，升华情感，陶冶情操。】六、总结全文： 总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的几个人物，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！【设计意图：用诗化的语言，总结本课，鼓励学生多读书，读好书，好读书。】
