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1、第二单元 从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环第一课时 教学内容：普通高中课程标准实验教科书.地理（鲁教版）必修一一、 内容及其解析 1.内容:水圈的组成，水循环的概念、过程和主要环节，水循环的地理意义。2.解析:课标对本节内容的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。教材首先介绍了水圈的概念和水圈的组成，揭示了水圈分布的连续性、不规则性和组成的多样性，之后主要介绍了水循环的类型、过程和地理意义三部分内容，揭示了各种水体之间的关系及其影响。水循环的过程是本节课的重点，而地理意义是本节的难点。
2、最后，教材设置“活动”从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了几种与人类关系最为密切的河流水的补给方式。本节课关键是让学生能描述水循环的过程和主要环节，结合实际说出水循环对人类及地理环境的影响，并树立正确的资源观，增强节约用水、保水资源的意识。本节课标虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应当给以适当的关注。二、 目标及其解析1.目标目标1.了解水圈的概念和组成，了解地球各种水体存在形式及所占比例。目标2.明确水循环的概念，能运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。目标
3、3.了解常见的几种河流补给方式。目标4.增强节约用水，保护水资源的意识，树立正确的资源观。2.解析（1） 借助地球水体的存在形式及所占比例图，并且强调人类可利用淡水所占比例非常小，从而引导学生形成节约用水、保护水资源的意识。（2） 通过多媒体演示水循环过程，让学生从海洋蒸发开始，说出水循环的过程和主要环节，并引领学生根据该图画出水循环示意图，以提高学生提取信息及图文转换的能力。（3） 通过开展探究活动和借助相关图片，归纳总结出水循环的地理意义，并是学生认识常见的四种河流补给方式三、 教学问题诊断与分析结合对教材内容、学习目标的解析以及本节课的教学重难点，学生在学习过程中可能会遇到的问题及解决措
4、施是:1.学生对不同水循环的过程和主要环节进行分析时可能会出现混淆，原因是学生可能分析不全面，还可能是教材中的“水循环示意图”稍有复杂。为解决好这一问题，教学中采用播放多媒体视频的形式对三种水循环分别进行演示，最后再带领学生绘制三种水循环示意图。2.学生在理解水循环的地理意义时可能会出现障碍，原因是学生可能没注意到水是自然界最活跃的因素这一特点，也可能是知识面不足，还不能联系实际。为突破这一难点，我们设置了三个探究活动，并配以几张图片，联系所学知识点分析水循环的意义，培养学生综合分析问题的能力以及全面看问题、理论联系实际的思想。四、 教学支持条件分析 为了帮助学生克服和化解在理解本部分内容过程
5、中可能遇到的困难与障碍，更好的理解消化本节内容，在教学中将通过探究活动及分析比较的方法，并借助现代多媒体手段，将现代教学手段与传统教学手段有机结合，充分发挥多媒体演示地理事物更加形象、直观的优势，为学生创设多种学习情境，最大限度地帮助学生解决学习过程中的疑点和难点。五、教学过程设计（一） 教学基本流程图借助多媒体视频，明确水循环的过程和主要环节结合插图，学习水圈的概念和组成创设问题情境，导入新课课前预习情况检查目标检测与课堂小结分析河流补给方式分析水循环的地理意义（二） 教学情境1. 创设问题情境，导入新课设计意图：调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，明确学习的主题，并为后续内容的学习做好必
6、要的准备。师生活动: 以“诗仙” 李白的将进酒中有一佳句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”导入新课。2. 多媒体展示从太空拍摄到的地球照片进入“水圈的组成”这一内容的学习。问题1：阅读课本P47页图2-3-2，同学们能发现些什么地理信息？课堂活动：通过观察地图，我们发现： （1）水圈的主体是海洋水；（2）陆地水体的主体是冰川；（3）我们目前主要利用的水体有河流水、湖泊水、浅层地下水。问题2：阅读课本P48页1-3段及图2-3-3，讨论完成以下问题。水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？海上内循环、陆上内循环、海陆间循环水循环的主要能量来源是什么？太阳辐射海陆间水循环的主要环节有哪些？蒸
7、发和植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节在海陆间水循环的各环节中人类可以施加影响吗？试举例。通过跨流域调水能改变地表径流的空间分布，如南水北调工程；通过修建水库能改变地表径流的时间分布，如三峡水库。课堂活动:通过预习及观看多媒体视频，简单绘制水循环示意图。例题1：下列环节在三种水循环中都具备的是 ( ) A蒸发、降水和径流 B蒸发和降水 C蒸发、降水、径流和水汽输送 D蒸发、蒸腾和降水变式训练1：目前人类活动对水循环的影响主要表现在（ ）A人工降雨，促成大气中的水汽输送B改造沙漠、增加蒸发量，加速水循环C修建水库，跨流域调水，改变地表径流D抽取地下水，加速地下径流循环问题3
8、：阅读课本P48页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。课堂活动：通过预习，并结合所学知识，试分析思考以下问题：探究1、中国有个成语“流水不腐”，意思是流动的水不会发臭，为什么呢？印证水循环可以促进水体更新这一地理意义。探究2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？总结我们面临的水资源问题：缺水。有的是资源型缺水，有的是水质性缺水。树立节约用水、保护水资源的意识。探究3、黄土高原千沟万壑的地貌形态和水循环有关吗？说明水循环可以塑造地表形态，同时说明四大圈层之间的联系。问题4：不同补给类型的河流的径流量和哪些因素有关？课堂活动：比较课本P4
9、9页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，分析其主要原因，并判断他们分别以哪种补给类型为主。图2-3-4中的河流主要靠雨水补给，河流径流量变化与降雨量变化基本一致，图2-3-5中的河流主要靠冰川融水补给，河流径流量与气温变化基本一致。图2-3-5引导学生注意并讨论1、2月份断流的原因，补充冰雪补给类型的河流在我国主要分布在西北干旱半干旱区和青藏高原。根据学生情况引申以下内容：图2-3-4引申雨水补给类型河流主要分布在我国东部季风区。河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生
10、困难。那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？三峡工程主要目的是防洪；南水北调工程主要目的是缓解北方缺水。）例题2：梁河县大盈江（属于伊洛瓦底江支流）水源的主要补给形式是（）A地下水 B冰雪融水C雨水 D湖泊水【设计意图】主要检查学生对水循环的过程和主要环节的理解和掌握情况，尤其考察学生学以致用能力，理解地理知识就在我们身边，我们学习的是生活中的地理，是有用的地理，活学活用，热爱生活，关注生活。【课内目标限时检测题】1.地球上各种水体储量由多到少依次是（ ）A海洋水、大气水、陆地水 B冰川水、生物水、河流水C冰川水、河流水、地下水 D海洋水、陆地水
11、、大气水2.在地球水循环的各个领域中，能使陆地上的水不断得到补充，并使水资源不断得以更新的是 ( ) A地壳物质循环 B内陆循环 C海上内循环 D海陆间循环3“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被植物的根系吸收”。这一段话说明水循环联系的圈层有水圈 岩石圈 生物圈 大气圈 （ ）A. B. C. D.4.下列违反水循环和水平衡规律的人类活动是 （ ） A修建三峡水库 B南水北调C洞庭湖沿岸大面积围湖造田 D植树造林5关于河流径流量变化的叙述，正确的是（ ）A以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大B以冰雪融水补给为主的河流，流量无
12、季节变化C所有河流的流量都有显著的季节变化D我国大多数河流流量季节变化很大【设计意图】：通过具体的实例，巩固所学的知识，达成学习目标。【师生活动】：根据不同班级学生的实际情况，对检测题进行筛选和调整。六、小结带领学生回顾本节知识点，为学生建立本节知识的内容体系，明确本节知识的框架体系。增强学生节约用水、保护水资源的意识，树立正确的资源观。【设计意图】：回顾和总结本节课的主要内容。【师生活动】：师生一起回顾本节内容要点。配餐练习A餐（基础题）1陆地上的淡水资源主要储存在（ ）A大江大河B地下含水层C南北两极地区D高山高原地区2.关于水循环的叙述正确的是 （ ）A、陆地循环可以充分补给陆地上水体的
13、水量B、水循环将海洋的能量输送到陆地，使陆地普遍增温C、水循环使水资源具有“取之不尽”的特点D、水循环使地球上各种水体处于不断更新状态3.下列现象中，属于内陆循环的是 （ ）A黄河之水天上来 B塔里木河的夏汛C台风登陆 D海水蒸发4.下列水循环各环节中，人类活动对其影响最大的是（ ）A海洋蒸发B地表径流C水汽输送D凝结降水5.在水循环的各个环节中，海洋水进人陆地上空大气中所通过的环节是（ ）A径流输送B植物蒸腾C降水D水汽输送【设计意图】：根据本节课所学的主要内容，选择与教学过程中相似的题目，对其做同等水平或降低水平的变式，让学生弥补课堂教学中对题型理解不够的缺陷。估计完成时间5分钟。B餐（拔
14、高题） 6读图，回答下列问题。（1）图中A地的水循环类型主要是_循环，B地的水循环类型有_循环和_循环。（2）a、b两条河流中，水量较稳定的是_河，判断依据是_。（3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_城市，原因是_。（4）水循环得以顺利完成的内因是_；外因_。【设计意图】：根据本节课所涉及到的内容，选择教学中已设及的问题原形做同等水平或提高水平的变式，让学生进一步理解所学内容。估计完成时间5分钟。C餐（挑战题）7读“我国某地区河流的水源补给和流量变化图”（图2-3-5），回答下列问题： 图2-3-5(1)根据汛期季节和流量变化，可判断三种补给形式中，A为 B为 ，C为 。 (2)这条河流最主要的补给来源是 ，最稳定而可靠的补给来源是 。(3)据图分析，该河应分布在我国的 地区，一年两次汛期分别在 季和 季。 【设计意图】：根据本届所涉及到的内
