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1、人教版八年级语文下册诗五首教案 教学目标1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2研读品味，体悟诗的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。4了解五首诗的创作背景及不同的艺术格调教学重难点1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学课时：4课时。第一课时教学内容：学习?饮酒和?己亥杂诗一、 导语设计：我国的诗歌源远流长，从?诗经算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰盛多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角清楚的脸庞，从
2、今天起，我们将继续观赏五首古诗，相信这边风景独好！二、 学习?饮酒其五三、 1请学生回顾陶渊明的有关情况2介绍写作背景：?饮酒诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感叹。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，表明“心远地自偏的哲理，叙述了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰盛的精神生活。三、研习课文1整体把握，理清思路。 (1)听?饮酒录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学
3、生默默地跟读。 2)指导朗读。3理解大意全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢原来是心灵远离了尘俗的牵缠，则所居的地方自然也就好似清静起来了。就好似心静自热凉一样“采菊东篱下下列六句为第二层次，承接“心远地自偏而写下来。是说对美好的自然景物的观赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比拟容易地背出。4课文研讨。既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧呢明确：这里的“车马喧并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往。“而无车马喧意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、
4、荣誉之类了。“悠然见南山的“见有的版本作“望，能说说两种版本的优劣吗明确：“见是漫不经心地看一下，而“望却是眼睛有意盯住看。这就是说“望是有意识的注视，“见是无意识的瞥见。用“见正合乎作者“悠然的情趣，用“望就不足“悠然之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望，这诗就变得兴味索然了。 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言这两句的诗意 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是缺乏以体现的。 (2)说说这首诗叙述上的特色。明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的
5、哲理也是深刻的。5观赏品味。(1)名句品味。“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。这四句是写景名句。王士稹在?古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之 “问君何能尔，心远地自偏“此中有真意，欲辨已忘言都属值得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要叙述的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。(1)当堂背诵?饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握观赏诗词的办法。明确：观赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要
6、描述的画面或形象；接着把握诗所发明出的意境。同时从内容、叙述方式、写作技巧等方面加以观赏，以获得自己的感悟。这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充沛叙述出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱二、学习?己亥杂诗1、简介作者：龚自珍(17921841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自
7、成一家。行文独具格调，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。?己亥杂诗共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日?己亥杂诗，此选其一。2、朗读全诗3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广大无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作
8、平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。第二课时内容：学习?行路难1、 回顾李白的有关情况。2、简介写作背景?行路难是乐府?杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。3齐读诗歌，探究学习。(1)?行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感能充
9、沛反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒知名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河“将登太行是写实吗作者为何会有这种感受的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被
10、冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川“雪满山有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的深层含义。相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，达到理想的此岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。第三课时一、研析1解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。2朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所叙述的感情。3理解大意4全诗段意。(1)秋风破屋惨(2)群
11、童抱茅悲(3)长夜难眠哀 (4)广厦庇寒一愿5思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6赏析。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号写风势之大，“卷“三重写受害之重。“三重不是确数，是“多重的意思。下面“飞“洒“挂胃“飘转“沉等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句，写对“群童抱茅的感慨。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息。倚仗自叹息不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草
12、，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也衬托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾二句，写布被使用多年，已变得t冷似铁了，又被娇儿踏破。“床头二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经二句，说明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿，又怎么能挨到天亮呢诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感叹，叙述了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人
13、、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦“千万间“大庇“天下“俱欢颜“风雨不动安如山何等粗暴有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!多么深切的冀望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。7艺术特色。全
14、篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光辉，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。第四课时学习?白雪歌送武判官归京1解题。2研习课文。(1)听录音朗读，区分节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。为什么说这两句诗是咏雪的千古名句 学生讨论后教师小结：“忽如两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽字显出边塞气象变幻的
15、神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春，正是咏雪的千古名句。“风掣红旗冻不翻写出了边塞怎样的情景 学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已傍晚，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。 这首诗抒发了诗人什么样的感情讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。3学生朗读全诗，并背诵。 .
