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1、人教版八年级语文下册诗五首教案 教学目标1学习课文,培养鉴赏古诗的能力。2研读品味,体悟诗的表现手法。3反复阅读,领会作者意志和情趣。4了解五首诗的创作背景及不同的艺术格调教学重难点1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学课时:4课时。第一课时教学内容:学习?饮酒和?己亥杂诗一、 导语设计:我国的诗歌源远流长,从?诗经算起,至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中,那丰盛多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精炼优美的语言,深深地吸引着我们,。每一首诗,就是一幅色彩鲜明的画,就是一支美妙动听的歌,就是一颗执着跳动的心,就是奔涌的热血,就是一张菱角清楚的脸庞,从
2、今天起,我们将继续观赏五首古诗,相信这边风景独好!二、 学习?饮酒其五三、 1请学生回顾陶渊明的有关情况2介绍写作背景:?饮酒诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆,挥洒真情。实际上是借饮酒的题目,写对世事人生的感叹。这组诗共二十首,以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,表明“心远地自偏的哲理,叙述了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰盛的精神生活。三、研习课文1整体把握,理清思路。 (1)听?饮酒录音,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学
3、生默默地跟读。 2)指导朗读。3理解大意全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢原来是心灵远离了尘俗的牵缠,则所居的地方自然也就好似清静起来了。就好似心静自热凉一样“采菊东篱下下列六句为第二层次,承接“心远地自偏而写下来。是说对美好的自然景物的观赏,能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背,就能比拟容易地背出。4课文研讨。既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧呢明确:这里的“车马喧并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往。“而无车马喧意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、
4、荣誉之类了。“悠然见南山的“见有的版本作“望,能说说两种版本的优劣吗明确:“见是漫不经心地看一下,而“望却是眼睛有意盯住看。这就是说“望是有意识的注视,“见是无意识的瞥见。用“见正合乎作者“悠然的情趣,用“望就不足“悠然之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望,这诗就变得兴味索然了。 如何理解“此中有真意,欲辨已忘言这两句的诗意 明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概括的逻辑语言是缺乏以体现的。 (2)说说这首诗叙述上的特色。明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远的,所含的
5、哲理也是深刻的。5观赏品味。(1)名句品味。“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。这四句是写景名句。王士稹在?古学千金谱中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之 “问君何能尔,心远地自偏“此中有真意,欲辨已忘言都属值得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要叙述的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。(1)当堂背诵?饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握观赏诗词的办法。明确:观赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要
6、描述的画面或形象;接着把握诗所发明出的意境。同时从内容、叙述方式、写作技巧等方面加以观赏,以获得自己的感悟。这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充沛叙述出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱二、学习?己亥杂诗1、简介作者:龚自珍(17921841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自
7、成一家。行文独具格调,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。?己亥杂诗共315首。多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。这一年,作者愤然辞官南归后,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名日?己亥杂诗,此选其一。2、朗读全诗3理解大意:此诗前两句写景:望着夕阳西下,牵动了作者广大无边的离愁别恨,这离别之愁不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东往天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻,把落红比作辞官,春泥比作
8、平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己虽然辞官但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。第二课时内容:学习?行路难1、 回顾李白的有关情况。2、简介写作背景?行路难是乐府?杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时,作者应召入长安已二年,未能受到重用,“济苍生、安社稷的愿望无法实现,悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。3齐读诗歌,探究学习。(1)?行路难(其一)诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感能充
9、沛反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲,更何况是以饮酒知名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河“将登太行是写实吗作者为何会有这种感受的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被“赐金还山,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被
10、冰塞满,无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川“雪满山有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。4、探讨“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海的深层含义。相信尽管前路障碍重重,但总有一天会乘长风破万里浪,横渡沧海,达到理想的此岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。第三课时一、研析1解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了作者忧国忧民的情感。2朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所叙述的感情。3理解大意4全诗段意。(1)秋风破屋惨(2)群
11、童抱茅悲(3)长夜难眠哀 (4)广厦庇寒一愿5思想内容:描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀,由己及人,感人至深。6赏析。这首诗可分为四节。第一节五句,写秋风破屋的情景。“怒号写风势之大,“卷“三重写受害之重。“三重不是确数,是“多重的意思。下面“飞“洒“挂胃“飘转“沉等动词细致地写出了风吹茅草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句,写对“群童抱茅的感慨。“南村群童欺侮我年老体衰,竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好归来倚仗自叹息。倚仗自叹息不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形,也可窥视到诗人悲叹群童抱草
12、,屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动,写自己又从行动到心理,寥寥数语,使人物形象形神俱备。第三节八句,写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象,也衬托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾二句,写布被使用多年,已变得t冷似铁了,又被娇儿踏破。“床头二句,写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经二句,说明从安史之乱以来,诗人因忧国忧民,早已难以入眠,更何况“长夜沾湿,又怎么能挨到天亮呢诗人彻夜难眠,浮想联翩,由此时联想到丧乱以来,由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民,为下文作好铺垫。第四节六句,直抒感叹,叙述了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人
13、、由近及远、由小及大,一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士,在此风雨如磐的困苦中煎熬,他便泯灭了“小我,为天下受苦受难的人们振臂高呼,发出了黄钟大吕般的强音。“广厦“千万间“大庇“天下“俱欢颜“风雨不动安如山何等粗暴有力的笔锋,何等壮阔深达的形象,何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下,形成奔腾汹涌的气势,恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽,又于回环往复中递进一层,把由己及人升华到舍己救人:“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!多么深切的冀望!它把诗人舍己为人,至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在,也是最动人,感召力最强之处。7艺术特色。全
14、篇重在揭露现实,结尾闪耀理想之光辉,是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8归纳总结:全诗作者根据切身的生活现实,如实写来,使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时,层层深入,情不自禁地说出自己的愿望,画龙点睛,水到渠成。第四课时学习?白雪歌送武判官归京1解题。2研习课文。(1)听录音朗读,区分节奏。(2)师生朗读,明确节奏。(3)研读:以4人为一小组,相互交流,记下疑难之处。(4)师生共同解读,讨论纠正,扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。为什么说这两句诗是咏雪的千古名句 学生讨论后教师小结:“忽如两句写雪后美景,飞雪奇大,一夜之间,雪压枝头。“忽字显出边塞气象变幻的
15、神奇,传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪,贴切动人。雪压枝头,犹如雪白的梨花,不仅是一朵一朵,而且是一团一团的,压枝欲低。一片银白的世界,在作者眼里,幻化为一片明丽的春光,给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春,正是咏雪的千古名句。“风掣红旗冻不翻写出了边塞怎样的情景 学生讨论后教师小结:送客送出军门,时已傍晚,又见大雪纷飞,看到一个奇异景象:尽管风刮得挺猛,辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点,那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白,更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。 这首诗抒发了诗人什么样的感情讨论明确:这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大,描写了唐代边地特有的奇异风光,抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下,冰天雪地的边塞,奇寒难忍,愁云惨淡,令人怨怅。3学生朗读全诗,并背诵。 .