《《沁园春·雪》精品教案（第1课时）[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沁园春·雪》精品教案（第1课时）[1]（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沁园春雪精品教案（第1课时）教材解读：这是毛泽东的一首赞美祖国壮丽河山、评价古今英雄的词。词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今这是作者立意之所在，对九年级的学生来说，在理解上可能有一定难度。作为本单元的第一首词，它感情激昂、豪迈，可以激发学生学习诗词的热情，进而提高诗词阅读水平，培养诗词欣赏和写作能力。该词主题表现的深刻性及其现实性，确立了其在本单元教学中无可替代的地位。而且该词还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本，更是走进作者心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。九年级的学生正处在人生观、世界观的形成时期，处于不成熟向成熟转变的阶段。他们大多数是独生子女，长期生活
2、在父母的呵护下，生活过于安逸，致使他们缺少远大的理想和坚定的信念，历史的使命感和责任感也相对较弱；同时，由于学生距那段历史较远，处在和平年代的他们对战争有关的历史知识和社会知识了解不多。学习这一课，要使学生的思想受到启迪，提高社会历史责任感，深刻领悟勇当时代风云人物的道理。九年级的学生对词的接触不是很多，对词的相应知识知之甚少，学习起来是一个不小的挑战。教学时让学生通过“读读、想想、说说、议议”的方式来解决在学习过程中遇到的难题。教学目标：1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2.用自己喜欢的方式读词，借助上下阕的领字进行背诵，积累“红装素裹、一代天骄”等重点词语。3.学生能够品味诗词
3、语言，学习描写、议论、抒情相结合的写法。4.细读诗词，通过想象和联想进入词的意境，体会词情，感受词的情感美、音乐美。5.通过对诗词的学习，感受诗人的形象，体会诗人博大的胸襟，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。教学重难点：重难点：1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。教法和学法：教法：1.情境法：运用多媒体创设情境，营造与诗词情感相吻合的浓厚氛围。2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗词语言，感悟诗词情感。3.提问法：通过提问“切入”“顺承”“深化”“引申”诗词内容,力求一气呵成，分别解决词
4、的上阕、下阕、教学重点和难点，把全篇课文讲析内容全部呈现出来。4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。学法：1.朗读法：“三分诗七分读”,从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿课堂始终：走进文本，初读感知研读文本，指导朗读品读文本，激扬文字诵读全词，升华情感；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词的音美、形美、意美，借此落实教学目的。2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。教学准备：教师：1.多媒体课件、相关图片、诗词朗读录音等。2.搜集关于毛泽东生平及相关拓展阅读诗词。学生：熟读课文，解决生字词，初步感知课文的主要内容，搜集毛泽东及文中提及的五位帝
5、王的相关资料。课时安排：2课时第一课时课时目标：1.掌握课文注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首词。3.品读这首词，领略画面的意境，并品味关键词句的表达效果。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。设计一：教师抒情介绍，学生静听，猜作者：他是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个站在民族立场上卧薪尝胆、奋发有为的人，一个在沉落起伏中傲视独立、纵横捭阖的人，一个上马击狂寇、下马草军书、文武兼备的人，一个不大容易说清楚却具有无限魅力的人。当民族危亡压倒一切的时候，当最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力
6、量的时候，他站在了西北高原茫茫的黄土地上。他是谁？他就是毛泽东。今天我们学习这位文武兼备的开国领袖诗人的一首词泌园春雪。（板书课题）设计二：同学们，在我们学过的诗词中描写雪的名句，你知道多少？（学生回答）是的，同学们回答得很好。可见你们掌握了很多描写雪的名句，积累很丰富。柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个孤寂冷清、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落；它覆盖着原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作泌园春雪就是咏雪
7、的名篇。（板书课题）设计三：播放课件,呈现雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的沁园春雪文字，再配以课文朗读录音。（多媒体出示）2.介绍词的相关知识,解题。词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如泌园春虞美人水调歌头等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上、下阕。“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，它告诉我们这首词所写的是雪景。3.作家作品。（多媒体出示）毛泽东（18931976)，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产
8、党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗词，主要作品有毛泽东选集毛泽东诗词等。4.背景资料。（多媒体出示）1931年5月，日本帝国主义占领了我国东北地区。1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北。1936年2月，毛泽东率领先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，他写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。这首词首次正式公开
9、发表于诗刊1957年1月号。1945年10月，日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。11月4日，重庆新民报晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，文汇报附刊曾将毛泽东同志赠柳亚子的墨迹制版刊出。5.生字、新词。（多媒体出示）沁（qn)莽莽（mng)分外妖娆（yo ro) 数风流人物（sh) 折腰（zh)稍逊（xn) 风骚（so)今朝（zho)成吉思汗（hn)惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。顿失滔滔：指黄河因结冰而一下子失去了波涛滚滚的气势。山舞银蛇：群山好像(一条条)银蛇
10、在舞动。原驰蜡象：高原（上的丘陵）好像(许多）白象在奔跑。须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。分外妖娆：特别妖艳美好。风骚：原指诗经里的“国风”和屈原的离骚。一代天骄：称雄一世的人物。天骄，天之骄子。风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。【设计意图】这一环节多角度地促使学生对课文基础知识、作家作品、作品体裁、时代背景和主要内容加以掌握，为进一步理解内容和探究本文的写法特点奠定基础。第二阶段：自主探究(一)指导朗读1.多媒体播放范读录音。结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。提问：请同学们各抒己见,说说读这首词时应注意哪些问题。示例“望”字重读，语气要激昂豪迈。读上阕
11、时，应带着赞美、陶醉的语气。读“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕”时，应微微摇头，嘴角微微上扬2.请几位同学试读这首词，教师进行停顿与重音指导。部分停顿与重音示例北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。(二)整体感知通过预习，刚才又朗读了几遍，词的大致意思同学们应该明白了吧？请大家用自己的话概括本词的主要内容，可分上下两阕
12、来概括。(学生概括，教师视情况进行引导，并板书。）上阕 描绘北国雪景（写景）下阕 评论风流人物（议论、抒情）【设计意图】通过朗读，营造一种豪情激荡的课堂氛围，使学生在真正感受诗词意境的同时掌握了诗词朗读的一些方法。在此基础上，了解了这首词的大致内容。第三阶段：合作探究 (一）品读上阕，领略意境1.品字词提问：词人对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。提问：说说“惟余”“顿失”这两个词语的表达效果。两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了
13、变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。提问：“山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，词人为什么要这样写？给了你怎样的感受？“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，运用了化静为动的写法。运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，词人这样写有三方面因素：视觉因素。词人站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。词人意气风发，因而在他心目中，大自然也是生气勃勃的。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起
14、抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。提问：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！2.品画面提问5：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。描绘：北方的中国，一望无际。洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千
15、里大地，雪花纷纷扬扬，尽情挥洒，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见白茫茫的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼看吧，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动；原野上，也被白雪覆盖，像大象一样在奔跑，它们好像是在和天比高一样。感受：词人把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，创造了一个广阔博大的意境，体现了词人雪中赏雪的豪迈情怀。(二）品读下阕，感悟评价1.找出该词中起过渡作用的语句。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。2.默读下阕，分组讨论：提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，观看下面一组幻灯片后，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。(多媒体出示）提问，总结：“惜”字。包含的感情：(1)惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。(2)委婉地批评了他们缺少文治，文学才华
