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1、专职班主任管理探究 福建中华高档技工学校在生源质量不高的现状下，中档职业学校的班主任工作十分重要，班主任队伍的管理更是学校管理的重要内容。为了更好地教育、管理学生。近年来,我们学校在班主任队伍的管理机制方面进行改革,把原有的兼职班主任改为专职班主任,并摸索总结了某些比较成功的经验,获得了较为明显的效果。一、采用专职班主任管理的背景以往,我们学校的班主任队伍由课任教师或行政管理人员兼任。采用这种任用班主任,由于学校班级比较多,需要的班主任人数也比较多,使某些不很合合适班主任的人员也走上工作岗位。同步,各班主任都尚有兼任其她工作，无法全身心地投入班级工作,导致部分班级的学生管理工作压力很大，管理效
2、果也不容乐观，有的班级甚至浮现失控状态。学生管理中呈现“三高一低”,即存在着“学生违纪率高、溜生率高，欠费率高，毕业生就业率、巩固率低”等比较严重的问题。通过认真调查、研究,学校领导决定改革班主任的管理机制采用专职班主任来管理班级，以变化学生管理与控制的不利局面,提高学校的整体管理水平。学生管理效果差、失控的因素分析:课任教师兼任班主任,这种方式由来已久,为什么在我们学校无法获得满意的效果呢？对此我们进行了认真分析。随着人才市场的发展,我们的教育对象和及其属性发生了很大变化。通过度析,我们觉得，兼职班主任管理班级工作存在管理效果差、失控的因素有如下两个方面：(一)学生方面的因素招生工作采用市场
3、化招生，入学门坎放的比较低,导致职业学校的学生总体素质较差，普遍存在学生价值取向偏差,不良行为习惯多,情商偏低或有不同限度的心理问题。学生在校学习期间,没有远大抱负,没有明确目的,学习积极性差,旷课厌学,甚至有沉迷网络、自闭、自恋，赌博嗜酒、夜不归宿、暴力倾向等不良行为。因此，德育中,思想品德教育的难度增大,教育的力度需要加大,需要班主任付出更艰苦的劳动。(二）班主任层面的因素、兼职班主任存在思想结识问题。有人觉得,班主任既然是兼职,就把班主任工作当“副业”做。部分班主任工作积极性不高,没有责任心,工作不积极、工作失误率高。2、班主任工作不到位。班主任由校内课任教师兼职,浮现诸多教师由于工作量
4、太大,无暇顾及学生,工作无法进一步,学生思想教育不够细致,影响了学生教育的效果。3、兼职班主任班级工作业务不专。职业学校的诸多教师不是从师范院校毕业，自身的教育科学理论基本较单薄,又加上是兼职,也没有更多的时间去学习、研究，参与多种有关班主任工作措施及学生教育理论的培训也不多,导致班主任的专业水平得不到提高。4、兼职班主任的工作执行力不强。班主任队伍来自学校各部门,行政上不归政教部门管理,平时在一起交流时间不多,往往浮现班主任对学校所布置的工作意见不统一,执行过程力度不够,执行效果不抱负等问题。5、兼职班主任的考核不易执行。作为一种有60多种班级的学校，要对全校60多位班主任工作进行量化考核,
5、考核信息收集的难度大，考核工作量也大,考核成果往往不尽客观，加之考核对象牵涉面较广等因素。就会导致班主任量化考核定性与定量无法有效结合，流于形式,无法真正公平、公正,客观地反馈出班主任工作的实际状况。二、专职班主任管理模式的设计与管理运作（一)学生管理机构的整合是专职班主任管理模式的基本为了适应专职班主任管理的新模式，学校对学生管理部门进行了机构整合,即学校教管中心下设教务处、政教处,实行管教分离。政教处下设学生科、保卫科、生管科、团委4个部门。按在校生300人的规模,政教处可配备0个行政人员，按1名行政人员带-个班级的原则测算,政教处所有行政人员就可以将学校班主任工作所有承当。学校将学生管理
6、与班主任工作相结合，政教处员工不授课,专门负责学生的管理和德育教育工作,真正实现了学生“管”、“教”分离。(二)专职班主任的招聘、选拔与薪资待遇的配套为了建立一支有比较高素质的班主任队伍，学校通过向社会公开招聘、校内原有教师队伍选拔等方式,组建专职班主任队伍。为了克服分派上的平均主义,班主任的岗位工资制定要遵循公平、公正原则，要客观体现工作量、工作难度、工作效果。因此班主任的岗位工资实行以原则基数加班级人数系数原则,班级男女生比例系数,专业难度系数，三方面综合因素进行测算制定班主任工资,避免浮现工作量大量小,工作难易都一种待遇的现象。(三)专职班主任的岗位职责与工作原则编制专职班主任的岗位职责
7、，制定专职班主任的工作原则,让专职班主任明确工作任务、工作内容、工作规定,是新机制发挥作用的重要前提。专职班主任不上专业课,不兼其他工作,应全力以赴做好如下几项工作：1、做好班级的常规管理工作班级是学校的基本构成单位之一，校园的和谐安定,取决于班级的健康和谐。班主任是班级的“领导者”，是班级的“掌舵人”。班主任必须尽“领导”之责，组建班集体,管理班集体,考核班集体，抓好班级的常规工作,创立良好的班集体。2、做好学生的管理工作班主任配合学校的“学生平常行为考核”，做好学生的管理工作。职业学校学生存在行为习惯不良，自觉性不够,自控力较差等特点,班主任根据班级学生的特点,对学生在校生活、学习进行全面
8、的管理、考核。3、以人为本，做好学生德育工作成才先成人，做事先做人。学生的德育教育是职业学校学生教育工作的重点,同步也是学生教育工作的难点。班主任根据学校的德育纲要及政教处的德育筹划规定,有筹划，有环节，循序渐进地开展学生德育教育工作。4、发展学生个性，提高学生素质根据学校制定的“各专业学生综合素质培养目的”，班主任成为素质教育课的训练师。通过课堂讲授，课外活动，训练等多种形式的教育,培养学生的综合素质。5、以市场需求为导向，做好学生职业指引工作职业教育，即就业教育，检查职业教育质量的将是用人单位。而职业指引是职业教育的核心内容。我校的班主任承当着学校学生职业指引工作,把学生的职业指引融入到学
9、生整个德育教育过程,同步,又在学生的职业指引过程中渗入学生的德育教育工作，使职业指引与学生的德育教育有机地融合在一起。为社会,为公司输送大量合格的专业技术人才。（四）专职班主任的考核:实行表单管理过程，目的考核效果1、班主任考核项目对班主任工作进行客观地考核，可以有效地检查班主任工作的效果，同步也达到对班主任工作的反馈，有助于提高班主任的工作水平。我校对班主任工作分为月度考核和年度考核两个部分。月度考核是工作过程考核。重要对班主任任务完毕状况、班级常规考核状况、主题班会课状况、组织活动状况、违纪率控制状况、特殊生教育状况、平常工作成果进行量化考核。年度考核是工作成果考核。重要对学生溜生率，学生
10、安全事故率,学生违纪率，学生优秀率，学生对班主的满意率以及平时月考核状况六大方面对班主任进行全面的工作成果考核。2、专职班主任考核工具()班主任工作手册（2)班级管理跟踪表(3）学生违纪率状态表(4）学生溜生状况跟踪表(5)学生活动状况反馈表(6）任务完毕反馈表（7）班级月度考核评比表()班主任工作民意测评表（9）班主任月度考核汇总表(10）班主任年度考核表(五）班主任的培训学校非常注重班主任的业务能力与综合素质的提高,对班主任队伍进行了系统的培训。班主任队伍的培训,采用校内培训与校外培训相结合,教育理论与教育技巧相结合,经验交流与理论总结相结合的方式进行。通过形式多样的培训,班主任队伍成长较
11、快,短短五年时间，就将班主任队伍由经验型管理向科学型管理转化。(六)班主任职业规划学校很注重班主任的职业成长。班主任除了做好学生的常规管理与教育工作外，学校还根据班主任的个性特点，专业特长，分别在心理征询、职业指引、德育训练等方面进行规划与培养,力求让每一位班主任都能拥有一项教育特长。学校协助位班主任获得了“职业指引师”资格证书、3位班主任获得“心理征询师”资格书、让位班主任参与了“职业素养训练”培训。三、实行专职班主任管理的效果通过将近5年的专职班主任管理,学校学生教育管理工作成效明显。重要体目前如下两方面。（一）管理队伍的成熟通过近年的教育、培训、考核、筛选，学校已拥有一支训练有素、业务专
12、业、实干精炼的班主任队伍。保证了学校学生教育管理工作的杰出完毕。（二）管理成果比较项目兼职班主任(前)专职班主任(后）溜生率1%5%违纪率88出勤率85%95学生满意率5%就业巩固率58%四、实行专职班主任管理的体会通过实行专职班主任管理，我们觉得,培养一支健康的,实干的,积极向上的专业班主任队伍,可以适应目前中职学校学生的管理。由政教部门管理班主任队伍，体制科学合理，管理渠道顺畅，上下思想统一,班主任完毕工作执行力较强,务实考核效果明显。专职班主任职责明确，工作原则清晰,时间富余,可以进一步细致地开展学生教育管理工作,特别对自制力极差，需要反复劝导、协助的特殊学生的教育,对纠正学生的不良行为习惯效果特别明显。专业化的训练,提高了班主任的工作水平和能力，使学校的学生教育管理工作更加科学、合理。实行专职班主任管理,也存在一定的风险。实行专职班主任管理,一方面,学校领导要注重，全校教职工工思想要统一,对这一模式的运作要承认;另一方面,班主任与课任教师之间要建立交流制度，加强双方面配合，双向沟通；第三,要注重团队的建设，要建立一支有深度、有厚度、有梯度的班主任队伍;第四，要注意班主任职业的规划,让每一种班主任都能始终保持着敬业之心,保持对学生的热爱之情，避免浮现职业厌倦。以上几种条件是专职班主任模式得以正常运营的保证。 福建中华高档技工学校
