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1、小学组织教育活动要点 一、班队集体教育 1、班队集体形成的三阶段：松散阶段；合作阶段；巩固阶段。 2、了解非正式群体要注意：它一般人数少、规模小；了解其性质、团聚的基础、行为表现和主要成员。 3、为加强个别教育而了解和研究学生应从：了解学生个体的发展状况；了解学生个体的性格、气质、能力状况；了解集体成员中特殊个体的特殊需要与心理承受能力。4、了解学生班队集体的方法：研究书面材料；观察；谈话；民意测验；调查了解；实践考察。5、小学生日常行为训练的基本步骤：宣传教育，激发动机；制定细则，提出要求；训练指导，严格要求。 6、对小学生学习行为训练包括：帮助学生树立正确的学习目的和动机；指导学生端正学习
2、态度；帮助学生掌握科学的学习方法。7、小学生行为常规训练的基本方法：提出要求，强化行为常规意识。督促检查，形成气候；观察效果，实施教育；巩固行为，形成习惯。8、班集体舆论的特征：同一性、方向性、正确性的统一。9、集体舆论建设的方法：宣传教育；评议；暗示；演讲；陶冶；倡议。10、班风建设的方法：除利用正确的集体舆论外，组织集体活动；教师指导；行为训练。11、制定班集体奋斗目标的内容：班集体建设总目标；学生个体发展目标；重点工作目标。 12、班集体奋斗目标确立的四阶段：酝酿阶段；意向性阶段；明确性阶段；具体化阶段。 13、轮换班队小干部应注意：作好思想工作；轮换干部面不宜过广、不要过于频繁；形成制
3、度；招聘班队小干部。14、对班队小干部的基本要求：以身作则，严于律已；具有组织能力；具有办事公平的品质。15、培养班队小干部的方法：举办小干部培训班；提供实践机会；建立班队干部有关制度和激励机制；班干部工作方法的指导。 16、开展班队活动的基本要求：主题性原则；目的性；时代性；计划性；针对性；知识性；趣味性；自主性；新颖性；时间适度，保证经常性和持久性。17、班队活动的种类：主题性活动；系列性活动；季节性活动；知识性活动；传统性活动；即兴性活动；游戏性活动；社会实践活动；模拟式活动；假想性活动。 18、处理偶发事件的技能包括：事件的事前防范；事中处理；事后处理。19、偶发事件的事中处理中“事中
4、”和“事后”合并实施时应注意：消除对立，确立信任；分清缘由，适时介入；掌握原则，疏通情感。 20、偶发事件的事中处理中“事中”和“事后”分别实施时应注意：减少围观者，杜绝起哄，消除助长矛盾的因素；发布命令；控制情绪，转移注意。 21、偶发事件的事后处理时应注意：把握契机。了解情况；公正评判，分清责任；融洽关系，公布结果。 22、班务工作计划的内容：概况及基本情况；阶段性目标；实施途径与措施；重点工作安排；联系社会、家庭的主要活动安排。 23、进行班队工作总结的步骤：研究材料，分析本期工作开展情况；组织集体成员进行总结；征求意见；分析归纳。 24、阶段性班队工作总结的基本内容：对本期班发展的总体
5、评价；活动开展；主要经验或教训；努力方向。 二、个体教育 1、全面了解小学生个体的途径与方法：观察法；谈话法；活动产品分析法；访问；其它（查阅档案、走访有关人员、座谈、问卷调查等）。 2、对学生心理实施干预时的主要方法有：心理疏导；劝慰；暗示；互惠；检查巩固。 3、对学生进行心理咨询的基本要求：关系平等；来访自愿；价值中立；方案守法；内容保密。 4、异常行为及心理疾病的心理治疗法有：暗示法；劝慰法；转移法；渲泄法；陶冶法； 5、谈心过程中应注意的问题是：目的明确；态度诚恳，启发自觉；选好时机，重点突破； 6、个别谈心的基本要求：关系平等；正面引导；发扬优点、克服缺点；照顾学生年龄特征和个别差异
6、；个别谈心与集体谈心相结合。7、不同发展水平学生：指在知识技能、认识能力、思想品德、兴趣爱好、情感、意志、性格、体力、动机等方面存在各自特点的学生。 8、如何教育引导发展水平较高的小学生：要坚持全面的、发展的观点；要坚持高标准，严要求；根据特长培养尖子。 9、如何教育引导发展水平中等的小学生：面向全体，大力开展素质教育；培养激发学习动机，调动学习积极性；培养良好的意志品质和性格特征；培养良好的学习习惯。 10、如何教育引导发展水平较差的小学生：正确认识发展水平较差的小学生；要培养学生的自尊心和自信心；要满腔热情地关怀差生；教师要有教育引导差生的恒心。 11、造成小学生发展水平低的原因：教师方面
7、的原因；教育制度、课程、学校条件方面的原因；家庭与社会方面的原因；学生本人的原因。 12、给学生写评语时注意：语言简洁、形象生动、不转变抹角、不拖泥带水；写评语要以教育为目的；要有全面观点、发展观点，做到实事求是，既要指出优点，也要指出不足；写评语时，应对学生的性格特征和气质类型特点作简要描述；用词要准确、注意分寸，提法妥当。 三、组织和指导课外校外活动 1、学校组织的课外校外活动主要有：科学技术活动；文学艺术活动；劳动；体育活动；社会实践活动。 2、科技活动的内容和开展形式：以增强科技意思为目的的科技活动；以拓宽学生科技视野为目的的科技活动；以增长学生科技知识为目的地的科技活动；以发挥学生的
8、创造性为目的的科技活动；组织科技游戏小制作、小发明活动。 3、组织课外校外活动的要求：目的与活动统一；教师指导与学生主动相结合；因地制宜，形式多样。 4、组织小学生文学艺术活动的要求：把握目的，实施美育；加强引导，学生自主；发挥特长，因人而异； 5、指导小学生体育活动的要求：统一要求，因材施教；创造条件，因地制宜；精心组织，发挥学生主动性；注重思想品德教育。 6、组织小学生劳动的的基本任务：使小学生确立正确的劳动态度和热爱劳动的感情；对学生进行良好个性品质教育；使学生了解和初步掌握生产劳动的基本知识和技能；发展学生的肌力和动作的灵活性、协调性；对学生进行思想品德教育。 7、组织指导小学生劳动的
9、基本要求：根据目的，作好准备；认真组织。妥善安排；（劳动前：要作好发动和教育工作，劳动中：要作好鼓动、调配工作，劳动后：要进行总结。）因地制宜，考虑学生年龄特征和个别差异；注意安全。 8、组织指导小学生社会活动的基本要求：区别情况，把握目的；明确任务，注重指导；注重组织，充分发挥学生主动性；从实际出发，符合学生年龄特点。 四、协调各种关系 1、协调沟通的类型有：正式沟通与非正式沟通（组织明文规定与否）；上行沟通、下行沟通、平行沟通（下对上、上对下、同等）；单向沟通、双向沟通；口头沟通、书面沟通； 2、小学教师间的关系类型：外露型、内涵型、伪装型；合作型、竞争型、疏离型；稳定型、松散型、偶发型；
10、 3、小学教师间如何沟通：克服沟通障碍，保持心理平衡；要谦虚谨慎，戒骄戒躁；要团结协作、互帮互学（在业务方面、工作上、思想上）； 4、小学教师与学校领导沟通（上下型）的关系类型和特征：工作关系型（隶属）；情感融洽型；对立紧张型；庸俗关系型（私人化）； 5、小学教师与学校领导如何沟通：严格遵守职业纪律，服从学校领导安排（包括：a、遵守国家颁布的宪法、法律和各级权力机关颁布的地方性法规；b、严格遵守学校各项规章制度；c、服从学校领导安排；d、热爱本职工作，尽心尽责，富有敬业精神，不因教师职业清苦而厌弃。）；克服心理障碍消除矛盾冲突，与学校领导做知心朋友（包括：a、要尊重和信任领导，b、要自觉克服自
11、大和自卑心理，c、要多提合理化建议，为学校领导排忧解难，d、自觉抵制和克服不良风气影响，保持同学校领导的正当关系。） 6、教师与家长关系的特点：教育的一致性；关系的平等性；关系的间接性和直接性（中间关系：学生）。 7、教师与家长沟通的类型：协调融洽型；对立冲突型；庸俗低级型；8、教师与家长之间沟通的差异和障碍：学校教育与家庭教育的差异（组织性不同导致教育目的、方式、内容、具体要求不一致）；教师与家长之间的心理障碍。 9、教师与家长之间如何沟通：加强对家长工作目的的认识，消除心理障碍；做好家访（注意：a、明确家访的目的和任务，了解被访家庭的情况，b、确定家访的内容，拟定家访谈话提纲，减少随意性和
12、盲目性c、尊重学生家长，讲究文明礼貌和谈话艺术，d、反映学生情况要实事求是，一分为二，e、做好家访总结，写好家访日记）；填好书面联系手册；开好家长座谈会（要注意：a、明确开会目的，做好会前准备，b、讲究方式方法，力求气氛和谐）；成立家长委员会；开办家长制制学校，指导家庭教育（如何指导家教：a、要求家长正确认识家教的目的和意义，明确为人父母的职责与权利，b、指导家长以身作则，为子女健康成长创造良好的的家庭育人环境，c、教育家长端正家教思想并改进家教方法，d、要求家长积极与学校和教师密切配合，促进子女健康成长）；举行家长开放日活动。 10、社会教育量有哪些：社会教育机关（综合性、专门性）；社区教育关系网络（社区教育关系在内容构成上分四类：经济型关系，德育型关系，事务型关系，知识技能型关系）；社会教育工作者（分两类：社会教育领导和管理人员，社会教育机关和组织中具体执行、实施教育的人员以及社会各界的知名人士、先进人物等）； 11、协调沟通社会教育力量教师应具备：面向社会、树立整体教育观念；内外结合，切实抓好素质教育；协调沟通，充分发挥社区教育功能；健全制度，接受社会监督。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
