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1、浅谈服装专业分类教学随着科学技术的发展,时代的前进,职业教育越来越被重视,培养人才已成为当代教育事业发展的方向,现代教育提倡注重对学生实施素质教育,而素质教育又集中体现在对学生各种能力的培养,即综合能力的培养。培养学生的综合能力,是培养全面发展高素质人才的根本之所在。当前,职业教育的学生在由应试教育向素质教育转轨过程中各专业或多或少地存在一些问题,制约着职业教育发展的速度和规模。就服装专业而言,主要有以下几方面问题:学生多抱有“升学无望,混个文凭”的消极想法,学生学习目的不明确。学生学习程度差别大，情绪不稳定。教师对学生缺乏足够了解。针对这些问题,服装专业应结合本专业特点与学生实际水平,实行分
2、类教学。分类教学就是在教学过程中,根据学生知识基础和接受能力参差不齐的实际情况,采用分类指导定向培养的方法,使不同程度的学生各尽所长,各有所获,收到“扬长避短,人人成才”的教学效果,从而提高学生的整体素质。分类教学是由学生的个性差异及专业结构所决定的,它从了解学生知识水平入手,通过对学生能力、特长各方面的综合考察,分层归类,确定不同层次的培养目标,最终使学生平均发展。教师也可以鼓励学生在某一方面冒尖,以冒尖学生带动群体学生,和谐发展。近来,我们认真研究了生源实际情况和国家教育教学改革的有关政策,对职业教学模式做出了适当调整,改革了以前只注重老师讲、学生听的传统教学模式,突出实施了分层教学、分类
3、辅导的教学模式,作了一些初步的尝试和探索。一、对学生进行细心观察,深入了解服装专业既要传授理论知识,又要培养基本技能技巧,而学生实际情况常常是:知识水平差的,接受能力不一定差,知识水平高的,接受能力不一定强。因此,摸清学生实际水平,是实行分层教学的基础环节。1 .注意观察学生的学习态度与方法。教师根据学生上课听讲情绪,课堂提问回答情况,课后作业完成情况,对学生作初步了解再利用座谈会、个别谈心,收集学生对课堂教学、实验、实习课的意见或建议等,多渠道、多角度的深入了解,观察学生学习态度是否端正,学习方法是否得当,收效如何等,掌握第一手资料,对学生情况做到心中有数。(1)对学生进行分组,面向全体学生
4、对不同的学生实行分类进行不同的要求,真正使因材施教落到了实处。(2)对不同的学生提出不同的要求,进行不同讲解,这样能使每个学生都在课堂上学有所获。增强学生的自信心,增强教学工作的针对性,使学生各取所需,学有所得。(3)在辅导的过程中,让学习好的学生辅导学习稍差的学生,实行“一帮一”的学习小组,既培养了学生的参与意识,又提高了学生学习的主动性,使所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦,从而激发了全体学生奋发向上的自信心,并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极作用。融洽了师生关系,促进了良好的学风和教风的形成与巩固。(4)由于分组的情况将随时因技能水平的提高而改变,学习好的同学不愿
5、降到学习差的组去,同时学习差的同学又希望能升到学习好的组来,这样便将竞争机制引入到了教学之中,学生学习的主动性增强,因而技能水平提高得较快。2 .注意学生知识水平与接受能力的培养。根据每次学生小测验成绩,期中、期末各门功课考试成绩好坏,知识接受消化快慢,每次作业完成准确程度,独立操作能力如何等方面综合考察,对每个学生的知识基础、智力水平、接受能力进行比较分析,及时发现并纠正教学过程中存在的问题。二、运用电化教学,提高教学效果随着科学技术的不断发展,电化教学、多媒体教学在实践中起到了越来越重要的作用。在服装工艺制作、训练课中,我们利用现代化教学设备进行教学。在教学中使用了录像、幻灯和多媒体等教学
6、手段。它是教学中简便、直观、经济的教学手段。如:教师在讲衬衫制作时,拿来一件衬衫边让学生观看边讲解。在实际操作训练讲课前,先放录像或幻灯片老师在一边讲解,给学生一个直接明了的印象。在实际操作讲课时老师边作示范、边讲解、反复进行。又如:讲男西裤后袋(双嵌线)的制作,在操作训练前,教师先把开后袋的工艺分为六个步骤做一遍,同时制成录像带,在学生开袋之前,先让学生整体看一遍,脑子里有个总的印象。然后,在操作时分步骤让学生边看边做,在学生制作的过程中,教师巡视辅导。第一步做完了,再进行第二步,一步一步的进行,直至全部过程做完。最后再让学生整体看几遍,加深记忆。这样,使电化教学收到了良好的教学效果。服装专
7、业教学既然不同于文化课教学,就应该有独到之处。要特别注重学生动手能力的培养,开展多种形式的专业技能竞赛活动,在竞赛活动中培养学生的竞争意识,在竞赛活动中培养学生的兴趣,使学生掌握一技之长。在实习时,可让学生在做完一件衣服后,开展同学间的相互评比,然后,教师进行总结展评。除此之外,可开展多种形式的活动,组织兴趣爱好小组,加强部位教学以便开展学科竞赛活动,如:举行中山装零部件制作竞赛,规模不大,时间便于安排。并可以经常搞,促使学生多用脑,勤动手,反复练习。常操作,又促进了学生专业技能的不断提高。三、教学内容与过程紧跟企业发展根据学生形象思维优于抽象思维,感性认识优于理性认识的心理特点,教师如果仅仅
8、在课堂上按照教材内容,从理论上教会学生怎样量体裁衣,是远远不够的,理论与实际的距离拉近,还应到课外去寻求,去体会,去实践、去掌握。如:我们在讲特体服装量、裁时,首先要求学生在日常生活中对特殊体型的人进行细致观察,然后老师带领学生到一些公共场所、个体服装店去实际量裁,义务服务,实践中多接触各种款式、各种体形的服装,把所学,做到理论与实践相结合。实行校企联合办学,是实施个性化专业课程教学活动的必要载体。第一步是在前期教学中由学校统一组织,主要完成文化基础课、专业基础课和专业技能课;第二步组织学生深入企业进行职业适应性和企业了解性见习,然后再由学校组织进行就业实践教学活动,开展针对职业岗位需要的知识
9、与能力教学。第三步则由企业和学校一起扶着学生再走一段路,让学生完成从学校学习到企业工作的初步磨合。从企业的用工需求来看,主要是基层管理型员工缺口较大。这一层次的人才,是处在生产第一线属于生产管理类的员工,由企业发现、培养、提拔。所以,在学校教学体系中,除了给予他们服装结构制图、服装材料、服装缝制工艺技术、服装机械操作技术以外,需要进行各类服装生产工艺管理的知识和能力、发现问题解决问题的能力、与人合作的能力、协调艺术的培养。这块教学任务主要由中期的见习与职业取向性课程模块来完成。加强调研工作,及时捕捉产业企业发展的趋势与信息,及时地组织相应的教学活动,是职业技术教育的生命力。如果课程设置、教学内
10、容落后于企业生产发展,甚至是一大截,那培养出来的学生与企业要求的距离将无法测算。这势必会造成人力资源的浪费,教育也趋于无功。教育为经济社会的发展服务,也会成为一句空话。四、实施个性化能力与素质培养,发挥特长、各尽其能这项教学任务有赖于教师的细心发现。在整个的教学过程中在与学生接触的所有活动中,要善于发现学生个性特点、兴趣爱好、发展潜质,结合企业用工的需求、学生的个人愿望和岗位技术素质要求,开展个体化的教学辅导。这是一项很精致的教学培养工作,需要教师投入大量的责任甚至情感。通过上述一系列的分类教学活动,学生各自的优势与特长基本上得到了发挥与巩固,形成定势。进入实习期,将他们分批送往实习基地进行实
11、习,让他们的特长得到进一步发挥,以便有更高的长进,成为社会主义建设的有用人才。如我校服装专业学生,到广州环亚制衣XX公司工作的已有200多人，其中冯黑妮、何艳晓、李小丽等同学已走上管理岗位。还有一部分学生,自己已经当上老板。总之,在服装专业教学中,加强专业技能的培养和训练至关重要,是服装专业教学中值得进一步探索创新的重大课题。社会的发展向我们提出更高的要求,在今后的教学工作中,我们还应该不断总结经验,为培养社会发展需要的、受社会欢迎的、合格的服装专业技术人才,做出应有贡献。综上所述,服装专业实行分类教学、分类定向培养是符合职校实际、培养高素质技术人才的行之有效的方法。它能使学生的个性特长得到充分发挥,加快应试教育向素质教育转轨的步伐,培养出全面发展的建设人才。
