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1、第5课时 认识算盘【教学内容】 教科书第1011页例6、例7及课堂活动。【教学目标】1、认识算盘的基本构造，会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。2、感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。【教学重点】认识算盘的基本构造，掌握在算盘上记数的方法。【教具准备】算盘【教学过程】一、情境引入出示大算盘。介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞
2、台。引导：你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？请多名学生说说自己的想法。 引导：这节课我们就来“认识算盘”。）（板书课题：认识算盘）二、互动新授 1、介绍算盘的构造。（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 2、教学例6。 （1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？介绍：算
3、盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨出19。练习：学生在自己的小算盘上拨出19。游戏：同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个
4、数，请同桌说说拨出的数是几。填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 （3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨） 3、教学例7。 （1）质疑：10应该怎么拨？100呢？试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？ （2）在算盘上分别表示。71，509，6800.学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法
5、。71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十，在个位上拨1粒上珠表示1个一。509：在百位上拨1粒上珠，表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百；十位和个位上都用空档表示0. （3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。 105 1234 8765 5261 80075001 201 3546 9615 10000可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又对又快。 （4）教学读取算盘上表示的数。 在大算盘上出示309。引导：要读出算盘上表示的
6、数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？ 在课件上出示大算盘表示的400和8050.出示自觉要求：A在算盘上找出个位和这个数的最高位；B说说这个数的组成；C说说算盘上表示的数是多少。 小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。三、巩固练习1、游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？2、完成教材第12页“练习二”第3、5题。学生集体交流、完成练习。3、算盘的发展历史介绍。课件展示教材第22页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。四、课堂总结今天，你又学到了什么？你会使用算盘了吗？有什么收获和体会？教学反思：
