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1、第二单元教材解读及教学设计单元主题:月是故乡明单元内容：5、古诗词三首宋代王安石泊船瓜洲、唐代张籍秋思、清朝纳兰性德长相思，这是一组游子思乡的绝唱；6、梅花魂，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；7*、桂花雨的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；8* 小桥流水人家从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。“口语交际习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。
2、单元学习要求：1、学习这组课文，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2、通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。课时安排：教学本组教材，可用1114课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。5 古诗词三首学习目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
3、2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点、难点重点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。课前准备 1、了解王安石的生平。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。课时安排：两课时第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置)1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头、”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸、川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵
4、秀之地、许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(展示诗句)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。二、整体感知、直奔重点1、学生用自己喜欢的方式读古诗。2。指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情)5、你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句、感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，
5、明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读)2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名学生说。6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10、是呀，
6、作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山、(学生口述)11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)17、小
7、结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让我们一起读出你的赞叹吧。 四、品评诗句、升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4、学生上台指明、(老师点击课件，显示“钟山”的位置)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山
8、即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答)7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体、深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明、”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵。3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革、这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写、短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧、此去京城，真能大展宏图吗
9、?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 第二课时一、乐调情1、播放歌曲故乡的云。2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊、故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、读入情1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2、指数名学生读，正音、(注意读准“意万重”“聒”)3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5、读了这么多遍，
10、让你感受最深的是什么?任选一首说(指数名答)三、品悟情1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅，
11、张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流，各抒己见。13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。四、议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同、我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念、让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、说说你有什
12、么好办法记住它们?(指名答。)3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。6 梅花魂学习目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4
13、、摘录让自己感动的词句。教学重点，难点： 重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备 教师：课件学生：查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。课时安排：两课时第一课时一、 导入揭题1、 谈话激情。同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，严冬
14、有什么花呀？喜欢梅花吗？说说原因。（欣赏梅花图）梅历来是画家、诗人、文学家所赞美的对象，背诵过哪些关于梅花的诗？我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。（出示王安石的梅花诗，毛泽东的卜算子 咏梅，从这些作品中，你能感受到什么？（突出梅花在中国人的心目中成为了一种精神的象征）2、板书课题：梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了，泪水夺眶而出。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。1）齐读课题。2） 读课题，你的心中有疑问吗？3） 学生针对课题进行质疑。4） 查字典说说“魂”字的解释。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要内容，理清文章层次。 2、同桌互相读课文，交流认识、积累并理解的生字新词的情况。 3、 全班交流，指名分段读。（教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰、分外、抹净、低头折腰”的读音，指导“幽、衰、甚、葬”的字形。读后进行评价。 4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？从这些诗中你体
