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1、教育心理学A类试卷一、单选题（本大题共20题，每小题1分，共20分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、观察法B、实验法C、调查法 D、临床个案法2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作 者是（）A、詹姆斯B、桑代克C、斯纳金D、布鲁斯3、社会测量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷诺C、加涅D、奥苏贝尔4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是（）A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至
2、十五岁儿童的处于（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（）A、泰勒 B、布鲁斯C、布鲁姆 D、班杜拉7、 下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三B、由表及里 C、触类旁通D、由此及彼8、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（）A、3-6 B、4-7C、5-9 D、6-109、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）A、字面的理解 B、解释的理解C、批判性的理解 D、创造性的理解10、在教学设计工作中，中心是（）A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标11、
3、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以 便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（）12、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项不属于成就动机源泉的需要是（）A、认知的需要B、交往的需要自我提高的需要D、学习过程派生的附属需13、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或 修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习14、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（）A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论15、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握
4、学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习16、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学17、贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论 D、关系理论18、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A、活动定向B、内部语言C、有声的外部言语D、无声的外部言语19、提出需要层次理论的心理学家是（）A、弗罗姆B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德20、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、化学D、物理二、填空题本大题共15空（每空1分，共15分）21、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主
5、要形式是22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是又称为皮格马利翁效应。23、 制约儿童心理发展的因素 、成熟与学习、学校教育因素 24、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即、组合律。25、 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和26、 技能主要包括 和 两种形式。27、 发散思维的三个特征是、和三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）28、学习（广义）29、高原现象30、个体社会化31、下位学习32、教学设计四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）33、简述学生学习的特点34、简述程序教学的基本原则35、简述学习
6、迁移种类36、简述教学目标的选择标准37、简述克服遗忘的传统策略五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机？39、教学中如何促进学习的迁移？教育心理学A类试卷一答案、单选题1、A2、B3、B4、D5、D6、A7、B8、C9、B10、C11、B12、B13、B14、C15、A16、A17、C18、D 19、C20、A二、填空题21、有意义的接受学习22、期望效应 23、遗传与环境、社会环境影响、主观能动因素24、差异律、活动律、组合律 25、知识的获得、知识的转换、检查知识是否恰当和充实26、智力技能、动作技能27、变通性、独创性、流畅性三
7、、名词解释28、学习（广义）：广义的学习概念，既包括人类学习，也包括动物学习，是指个体在活动 中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。29、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就 是练习曲线上的所谓“高原期”，这种现象即称为高原现象。30、个体社会化：指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体 系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。31、下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用 就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了
8、再吸收新材料的力量。32、教学设计：也叫教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题33、（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性（4）年龄差异 性；（5）学生学习的面向未来特性34、程序教学的基本原则：1 .小步子逻辑序列2.要求学生做出积极反应3.及时反馈4.学 生自定步调5 .低的错误率35、学习迁移种类根据迁移性质分为正迁移和负迁移（2）根据迁移发生的方向分为顺向 迁移和逆向迁移（3）根据迁移发生的难易程度分为垂直迁移和水平迁移36、教学目标的选择标准：（1）价值性标准（2）可能性标准（3）低耗性标准（4）丰富性 标准（5）就高性标准
9、37、简述克服遗忘的传统策略：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强 记忆信心，提供愉快的学习经验；（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；（4） 复习；（5）过度学习；（6）记忆术五、论述题38、怎样培养和激发学生的学习动机：学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部 动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。培养方法：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用；（2）引起心理上的不确定性，激 发学生的求知欲；（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；（4）培养和激发 学生的学习兴趣；（
10、5）利用学习反馈和学习评定；（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机;（7）与学生签订学习协议；（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧39、怎样促进学习的迁移迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成 方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。方法：合理的安排课程与组织教材；（2）提高概括水平，强调理解；（3）课内和课外练 习配合，提供应用机会；（4）提供学习方法的指导；（5）培养良好的心理准备状态教育心理学A类试卷二一、单选题（本大题共20题，每小题1分，共20分）1、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A、心理健康B
11、、记忆C、智力D、学习2、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是（）A、桑代克B、华生 C、斯纳金D、布鲁纳3、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设4、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是（）A、认同B、移植C、投射D、回归5、提出需要层次理论的心理学家是（）A、弗罗姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激反映联结 B、信
12、号C、概念学习D、问题解决8、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（）A、高原现象B、倒退现象 C、抑制现象D、顶峰现象9、智力技能形成的最高阶段是（）A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语 10、最早提出迁移移概念的心理学家是（）D、斯金纳A、桑代克 B、华生C、布鲁纳11、提出动机性遗忘理论的心理学家（）A、弗洛伊德B、罗杰斯 C、布鲁纳D、斯金纳12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、化学D、物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（）A、测验B、观察C、访谈D、实验14、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平
13、，其中最高水平是（）A、解释的理解 B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解15、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）A、奖惩的结果 B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件16、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（）A、生存需要B、归属需要 C、尊重需要。、自我实现的需要17、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒D、卡根18、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A、接受B、评审 C、反应 D、组织19、发散思维的三项特征是（）A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独创性和流畅性C、概括
14、性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性20、与创造性思维关系最密切的是A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维二、填空题本大题共15空（每空1分，共15分）21、 在对学习迁移现象进行解释时，认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。22、是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。23、一般将教学目标分为、和 三类。24、 桑代克提出的学习三大基本规律是、和。25、 学生成就动机的三个来源是、和。26、 布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是 和。27、 遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 和三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）28、共同要素论29、上位学习30、有意义学习31、测量32、高原现象四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）33、简述非正式学生群体的主要特点34、简述练习的规律35、简述教学目标的心理功能。36、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。37、简述奥苏贝尔认为完成有意义学习必须具
